Vzdelávacie a študijné techniky

Teória pozitívnej dezintegrácie a vysokej kapacity

Teória pozitívnej dezintegrácie a vysokej kapacity / Vzdelávacie a študijné techniky

Podľa Piechowského (1986), Vysoká intelektuálna kapacita (ďalej ACI) je multidimenzionálny jav, ktorý zahŕňa vzájomný vzťah medzi špecifickými talentmi, priaznivými environmentálnymi udalosťami a jedinečnými osobnostnými charakteristikami. Tradičný dôraz na vzdelávanie týchto predmetov sa zameral na identifikáciu študentov s vysokým kognitívnym potenciálom, meraných štandardizovanými testami inteligencie a testami výkonnosti. To viedlo k dôrazu na intelektuálne zručnosti, zručnosti vo všeobecnosti a veľmi málo na predstavivosť a pocity týchto študentov (Piechowski, 1979). Všeobecne platí, že prístup k predstavivosti bol urobený v kognitívnych pojmoch, a žiadny prístup k pocitom.

V tomto článku PsychologyOnline, pôjdeme do Teória pozitívnej dezintegrácie a vysokej kapacity.

Tiež by vás mohlo zaujímať Študijné techniky: Zlepšiť kapacitu učenia
  1. Čo je to vysoká intelektuálna spôsobilosť??
  2. Kľúčové pojmy teórie pozitívnej dezintegrácie (TDP) podľa Dabrowského
  3. Rozvojový potenciál
  4. Sobreexcitabilidades
  5. Psychomotorická nadmerná citlivosť
  6. Citlivá nadmerná citlivosť
  7. Imaginatívna nadmerná citlivosť
  8. Intelektuálna nadmerná citlivosť
  9. Emocionálna nadmerná citlivosť
  10. závery

Čo je to vysoká intelektuálna spôsobilosť??

Historicky bolo vyjadrenie intenzívnych pocitov vnímané skôr ako znak emocionálnej nestability (Lombroso, 1905) a nie ako dôkaz bohatého vnútorného života. Opustenie alebo nerešpektovanie emocionálneho aspektu ICA môže byť chápané tradičným západným pohľadom na vnímanie emócií a kognície ako samostatných javov a niekedy dokonca ako protichodných javov. Len nedávno, od 80. rokov minulého storočia, sa začala venovať pozornosť vzťahu medzi fenoménmi emócií a kognície a ich kombinovaným vplyvom na jednotlivcov s vysokou inteligenciou (Silverman, 1993).. Citlivosť a intenzita sú často citované ako punc mnohých detí s CA, najmä vysoko nadaných (Clark, 1997, Piechowski, 1991).

“Jednou zo základných charakteristík nadaných je ich intenzita a rozšírené pole ich subjektívnej skúsenosti. Najmä intenzita by mala byť chápaná ako kvalitatívne odlišná vlastnosť. "Nie je to otázka stupňa, ale odlišnej kvality skúseností: živejšia, absorbujúcejšia, prenikavejšia, komplexnejšia ..." “(Piechowski, 1991, str.2).

Podľa Sommersa (1981), portrét emocionálne intenzívnej osoby, ako vyplýva z výskumu, výrazne kontrastuje s tradičným pohľadom. Portrét ukazuje, že vysoká úroveň citlivosti môže byť spojená s pokročilou kognitívnou organizáciou. Všetky nájdené kognitívne stratégie súvisia so schopnosťou reagovať emocionálnejšie, signály vyššej organizácie vedomia - uvedomenia, ktoré by sa mohlo riadiť dobre štruktúrovaným systémom hodnôt, povinností a presvedčení, ale nie momentálnou stimuláciou..

Vysoko nadaní a talentovaní ľudia môžu byť energickí, intenzívne konštantní a zameraní na svoje ciele a zámery a obdarení živou emocionálnou intenzitou. Všetky tieto pozorovania nás vedú k otázke, či existuje konkrétna vec vzťah medzi intelektuálnymi schopnosťami a emocionálnou intenzitou a môžeme sa tiež pýtať, či je emocionálna intenzita súčasťou vysokého intelektuálneho potenciálu, alebo je súčasťou osobnostných charakteristík ľudí s ICA.

V oblasti vzdelávania vysoko nadaných detí často nie je známe, že táto vysoká kapacita má emocionálnu subštruktúru, ako aj kognitívnu subštruktúru: kognitívna komplexnosť vedie k emocionálnej hĺbke. Nadané deti si myslia nielen inak, ako ich rovesníci, ale cítia sa aj inak. Piechowski vysvetľuje tento rozdiel v tom, ako sa cíti ako intenzita; rozšírená oblasť subjektívnej skúsenosti. "Intenzita, najmä, by sa mala chápať ako kvalitatívne odlišná vlastnosť, nie otázka stupňa, ale inej kvality skúseností: živá, absorbujúca, prenikajúca, zahŕňajúca komplexnú formu vzrušenia a strachu nažive." (Piechowski citovaný v Silverman, 1993. str.3).

Kľúčové pojmy teórie pozitívnej dezintegrácie (TDP) podľa Dabrowského

Emocionálnu intenzitu možno chápať ako pozitívnu charakteristiku prítomnú u detí s ICA v kontexte Dabrowského teórie emocionálneho vývoja. Emocionálny vývoj je produktom interakcie medzi rozvojovým potenciálom (PD) jednotlivca a životného prostredia. PD je tvorená talentom osoby, jeho inteligenciou, piatimi formami preexcitability (ktoré definujeme neskôr) a schopnosťou vnútornej transformácie. (Dabrowski 1967; Piechowski 1979).

Teória pozitívnej dezintegrácie (Ďalej len TDP) je východiskovým bodom, ktorý by mohol pomôcť zefektívniť identifikáciu vysoko nadaných detí. TPD je teória rozvoja osobnosti, ktorá ponúka iný prístup k poznaniu ICA. Dabrowskiho teória sa zameriava na zásadnú úlohu, ktorú intenzita ľudských skúseností vyvíja vo vývoji a osobitne zdôrazňuje úlohu, ktorú v jednotlivých PD zohrávajú emócie..

TPD nie je teóriou vysokej kapacity, ale poskytuje referenčný rámec, ktorý možno použiť ako základ na jej charakterizáciu a vytvorenie identifikačnej metódy. Na druhej strane výskum založený na TDP bol až donedávna obmedzený existenciou niekoľkých meracích prístrojov, ktoré sú na ňom založené, a dĺžkou a obtiažnosťou interpretácie niekoľkých existujúcich dotazníkov..

Dabrowski založil svoju teóriu na klinických a biografických štúdiách pacientov, umelcov, spisovateľov, príslušníkov náboženských rádov a nadaných detí a adolescentov (Kawczak, 1970). Poukázal na unikátne modely vývoja v mnohých talentovaných členov spoločnosti (Miller a Silverman, 1987) a zaujímal sa o „intenzitu a bohatstvo myslenia a pocitu, intenzitu predstavivosti, morálnu a emocionálnu citlivosť, ktorá posilnila interakciu so svetom. ... zdalo sa, že je nad priemerom a priemerom intenzity, trvania a frekvencie výskytu (Piechowski a Cunningham, 1985, s. 154).

Dabrowski (1972) zdôraznil Význam emócií vo vývoji a veril, že je potrebná teória ľudského rozvoja, "kde sa emocionálne faktory nepovažujú len za vzpurných podriadených rozumu, ale môžu prevziať dominantnú úlohu ako tvorcovia rozvoja" (str.6)..

Rozvojový potenciál

Rozvojový potenciál je “Pôvodná dotácia, ktorá určuje úroveň, ktorú môže jednotlivec rozvíjať, ak sú ich fyzické a sociálne podmienky optimálne” (Piechowski, 1986).

Úroveň, ktorú môže človek dosiahnuť vo svojom vývoji, je určená ich PD.

PD vyjadruje vzťah medzi individuálnym rozvojom a skupinou troch hlavných faktorov, ktoré ovplyvňujú tento vývoj:

Prvý faktor

Genetika a permanentné fyzické vlastnosti (inteligencia, nadmerná citlivosť, špeciálne talenty, telesná konštitúcia, temperament) (miesto externej kontroly a motivácie).

Druhý faktor

Vplyvy sociálneho prostredia (miesto externej kontroly a motivácie) \ t.

Tieto dva faktory sú typicky zdôraznené väčšinou teórií, ktoré sa snažia vysvetliť vývojový proces. Dabrowski, Kawczak, & Piechowski (1970) opísali tri možné interakcie medzi týmito dvoma prvými faktormi:

  • Ak je PD (prvý faktor) neurčito pozitívny alebo negatívny, vplyv prostredia je v procese vývoja menej dôležitý.
  • Ak PD nevykazuje výraznú kvalitu, vplyv prostredia je dôležitý a môže byť smerovaný v ľubovoľnom smere..
  • Ak je PD minimálna alebo ťažko definovateľná, vplyv prostredia môže byť rozhodujúci, pozitívny alebo negatívny.

Je to tretí faktor, v ktorom sa Dabrowski líši od väčšiny teórií vývoja.

Tretí faktor

Jeho aktivita je nezávislá vo vzťahu k prvému faktoru (dedičnosť) a druhému faktoru (prostredie). Pozostáva zo selektívneho postoja rešpektujúceho vlastnosti charakteru a temperamentu samotného, ​​ako aj vplyvov prostredia (Dabrowski, 1976). Tento faktor je spočiatku vyjadrený vtedy, keď človek začne odolávať svojim nízkym impulzom a obvyklým reakciám charakteristickým pre socializáciu. Tento faktor umožňuje sebaurčenie a je nevyhnutný pre vznik kreativity a pokročilého rozvoja. Podľa slov Dabrowského (1976): “Tretí faktor vychádza z krížových vplyvov prvého a druhého faktora, ale predstavuje novú schopnosť, neredukovateľnú do svojich zdrojov. Tretí faktor potvrdzuje a prijíma určité vrodené impulzy a niektoré sociálne vzorce, pričom popiera, odmieta a odstraňuje ďalšie podnety a podnety k atrofii. Je kritická, hodnotiaca a selektívna. Formovanie osobnosti, slobodné, nezávislé a autentické, je nemysliteľné, ak on”.

Pokročilý vývoj sa zvyčajne vyskytuje u ľudí, ktorí vykazujú silnú PD. PD predstavuje súbor genetických znakov, ktoré sú vyjadrené a sprostredkované interakciou s prostredím. V tomto zmysle môžeme vyzdvihnúť tri základné aspekty: \ t

  • Nadmerná citlivosť (Oes).
  • Talenty a špecifické zručnosti.
  • Silný sklon k autonómnemu rastu, čo Dabrowski nazval Tretím faktorom. (Ako sme videli predtým).

Najzrejmejšou a možno najzákladnejšou zložkou PD sú sobreexcitabilidades, vyššia psychologická skúsenosť so zmyslovými stimulmi v dôsledku zvýšenia citlivosti neurónov. Čím väčšia je precitlivenosť, tým intenzívnejšia je životne zmyslová skúsenosť. Inými slovami, osoba je citlivejšia na skúsenosti zo života. (Pozri nasledujúcu časť)

Druhým dôležitým aspektom PD sú schopnosti a talenty, Majú sklon slúžiť na meranie úrovne rozvoja osoby. Ľudia v nižších úrovniach rozvoja využívajú svoj talent na dosiahnutie egocentrických cieľov alebo na výstup na spoločenský rebrík. Na najvyššej úrovni sa špecifické talenty a schopnosti stávajú dôležitou silou, ktorá sa riadi hierarchickými hodnotami osoby, aby vyjadrila víziu ideálnej osobnosti a toho, ako by mal byť svet..

Tretí aspekt PD, tretí faktor, je iimpulz k individuálnemu a autonómnemu rastu. Tretí faktor je zakorenený v prvých dvoch faktoroch (naše gény a naše životné prostredie), ale je to nezávislá sila, ktorá poháňa tých, ktorí ju majú, aby prekročili obmedzenia svojej psychológie, obmedzenia svojho prostredia a ľudského biologického cyklu..

Dabrowski označil tento tretí faktor za “aktívneho svedomia” keďže je základom vedomého výberu nášho správania a vedie nás k tomu, aby sme odmietli nechcené reakcie (tie, ktoré idú proti našim hodnotám) a opätovne potvrdzujú a posilňujú tých, ktorí vyjadrujú našu ideálnu osobnosť.

Dabrowski zdôraznil, že úloha environmentálnych udalostí je dôležitejšia, keď sú genetické dispozície nejednoznačné. Keď sú genetické potenciály silné, životné prostredie zohráva oveľa menšiu úlohu. Dabrowski povedal: “Najhoršie životné prostredie nemôže zastaviť najsilnejšie genetické dispozície, najlepšie životné prostredie nemôže prekonať najhoršie genetické dispozície” (Dabrowski, 1976).

PD ako funkcia troch faktorov sa nachádza v prípadoch zrýchleného vývoja. V tomto prípade sa jednotlivec vedome snaží prekonať obmedzenia prvého a druhého faktora av tomto procese sa zvyšuje jeho autonómia a je schopný riadiť svoj vlastný psychologický proces rastu..

PD je obzvlášť silná, keď zahŕňa všetky formy nadmernej citlivosti, najmä emocionálnu, imaginatívnu a intelektuálnu preexcitabilitu, sprevádzanú špeciálnymi talentami a vysokou inteligenciou..

Môžeme predpovedať, že dieťa s relatívne vysokou úrovňou emocionálnej nadmernej citlivosti v kombinácii so silnou intelektuálnou a imaginatívnou preexcitabilitou bude mať tiež vysokú inteligenciu a bohatý vnútorný psychický svet, ako aj vysoké jadro autonómnej dynamiky. Zdá sa, že klinické údaje túto koreláciu podporujú, čo dokazuje, že intelektuálna nadmerná citlivosť je vždy spojená s vyššou ako priemernou inteligenciou. (Mika, 2002).

Sobreexcitabilidades

Nadmerná citlivosť [1] (ďalej len OE) je preklad poľského výrazu “nadpobudliwosc” čo znamená nadmernú stimuláciu v zmysle konzistentnej a silnej intenzity (Piechowski, Silverman & Falk, 1985). Dabrowski použil termín nadmerná citlivosť, aby zdôraznil zintenzívnenie mentálnej aktivity, ako aj odlišný spôsob reakcie, prežívania a pôsobenia týchto foriem prejavu, ktoré sa vzdiaľujú a idú nad rámec normy (Piechowski, 1986)..

Oes sú vrodené intenzity, ktoré naznačujú rozšírené schopnosť reagovať na podnety, sa nachádzajú vo vysokej miere v kreatívnych a nadaných jednotlivcoch. Oes sa prejavuje zvýšenou citlivosťou, povedomím a intenzitou a predstavuje skutočný rozdiel v budovaní života av kvalite skúseností..

Dabrowski zanechal najkomplexnejší a úplný opis piatich foriem Oe, ktoré sú v súčasnosti akceptované v jeho knihe napísanej v poľštine v roku 1959 s názvom Sociálno-výchovné dieťa, vo svojom druhom vydaní z roku 1964 je Oe definovaná nasledujúcimi charakteristikami:

  • Reakcia, ktorá presahuje stimul.
  • Reakcia s dlhším trvaním ako je priemer.
  • Reakcia, ktorá zvyčajne nesúvisí s podnetom (napr. Fantastický obraz v reakcii na intelektuálny podnet)
  • Okamžitý emocionálny zážitok spojený so sympatickým nervovým systémom (srdcové zrýchlenie, bolesť hlavy, tras, atď.)

Táto zložka PD si vyžaduje osobitnú pozornosť, často sa pozoruje u vysoko nadaných jedincov, ale často aj zle pochopená.

Podľa Dabrowského je Oe vyššia ako priemerná schopnosť zažiť vnútorné a vonkajšie stimuly a je založená na vyššej než priemernej citlivosti nervového systému.

Dabrowski identifikoval dve formy Oe (všeobecné a obmedzené) a päť oblastí intenzity - Psychomotorický, citlivý (Zmyselná), Duševné, imaginatívne a emocionálne. Osoba môže vlastniť jeden alebo viac z nich. “Ten, kto prejavuje niektoré formy Oe, vidí realitu iného, ​​silnejšieho a odlišnejšieho spôsobu” (Dabrowski, 1972). Zažiť svet týmto jedinečným spôsobom môže priniesť veľké radosti a niekedy aj veľké frustrácie. Je potrebné osláviť radosti a pozitívne časti bytia nadmieru. Niektoré frustrácie a negatívne časti môžu byť liečené pozitívne a použité na uľahčenie rastu dieťaťa.

Posledné tri formy Oe sú rozhodujúce pre typ pokročilého vývoja, ktorý Dabrowski považuje za charakteristický pre mnohé predmety s ICA, najmä tie, ktorých výkon nie je nevyhnutne odmenený slávou alebo eminenciou, ale umožňuje im dosiahnuť najvyššiu úroveň rozvoja. emocionálny a morálny rast.

Psychomotorická nadmerná citlivosť

Prvá trieda Oe je psychomotorická (henceforth, Poe). S týmto Oe má jednotlivec “darček” vysokoenergetického doplnku, ako je ten, ktorý je zobrazený v rýchlom prejave, byť aktívny a neustále na cestách, v pohybe, bez únavy. ale líši sa od hyperaktivity, pretože hyperaktívne dieťa má tendenciu strácať dobrovoľnú kontrolu nad pozornosťou a správaním, zatiaľ čo dieťa, ktoré je vysoko v Poe, je jednoducho veľmi aktívne, nemá iné príznaky hyperaktivity. Sú schopní sústrediť pozornosť a sústrediť sa intenzívne, keď majú záujem (Silverman, 1993).

Poe je zvýšená excitabilita neuromuskulárneho systému. Intenzita psychomotoriky zahŕňa schopnosť byť aktívny a energický”(Piechowski, 1991), energetický doplnok demonštrovaný rýchlou rečou, horúcim entuziazmom, intenzívnou fyzickou aktivitou a potrebou konať (Dabrowski & Piechowski, 1977, Piechowski, 1979, 1991). Keď sa cítia emocionálne napätí, silní jednotlivci v Poe môžu hovoriť nutkavo, konať impulzívne, správať sa zle, ukázať nervózne návyky, prezentovať intenzívne inštinkty, nutkavú organizáciu alebo byť extrémne konkurencieschopní. Môžu získať veľké potešenie zo svojho správania a zo svojho fyzického a verbálneho nadšenia, ale iní ich môžu považovať za neznesiteľné. Doma a v škole sa zdá, že nikdy nebudú pokojní.

Vo svojej forme “rýdze”, je prejavom prebytku energie; ale môže byť aj výsledkom transformácie emocionálneho napätia na formy psychomotorického prejavu. Prípady tiky alebo sebapoškodzovania napríklad naznačujú, že Poe pochádza z emocionálneho stresu.

Dabrowski sa hlboko zaujímal o sebazmrzačenie ako o fenomén, ktorý naznačoval vyššiu citlivosť ako priemer a ukázal koexistenciu seba-mutačných tendencií, kreativity a silných tendencií k rozvoju vo vybranej skupine tvorivých jednotlivcov (Dabrowski, 1937)..

Podľa Dabrowského, u ľudí s Poe, sebemenší podnet vyvoláva silnú reakciu. Byť dotknutý davom, dohadovať sa vo fronte kina, napríklad v dopravnej zápche, im môže spôsobiť veľkú frustráciu a hnev a neprimeranú reakciu. Títo jednotlivci sú nevedome motivovaní hľadať veľkú stimuláciu, pretože keď je ich vnútorné napätie príliš nízke, pociťujú stav úzkosti a vnútorného nepohodlia.

Osoba s Poe zažíva stav “nervovej deprivácie” tak zúfalo hľadá správnu stimuláciu, a ak ju nenájde, dokonca ani neadekvátne, obnoví svoju rovnováhu a odstráni stav úzkosti a vnútorného znechutenia.

Deti, ktoré vynikajú v nezávislosti a prejavujú tendenciu k povstaniu v škole, sú častejšie jednotlivcami s Poe. Ich ťažkosti sú obzvlášť silné v období dospievania, ale aj v iných obdobiach. Počas dospievania má Poe podobu absencia školy a putovanie. V školskej práci av zamestnaní dospelých sú títo jednotlivci charakterizovaní výmole alebo prerušeniami pracovných úloh. (Dabrowski, 1964)

Mnohí výskumníci videli, že Dabrowskiho opisy Poe majú veľa spoločné príznaky toho, čo je teraz známe ako Porucha hyperaktivity s deficitom pozornosti (ADHD).

To je dôvod, prečo ACI subjekty s Poe môže byť misdiagnosed ako subjekty s ADHD.

Citlivá nadmerná citlivosť

Citlivá nadmerná citlivosť (ďalej len Soe) je vyjadrená ako a zvýšený zmyselný zážitok radosti alebo nelibosti, ktoré vychádzajú z videnia, chuti, dotyku, podnebia a sluchu (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Tí, ktorí majú Soe, majú omnoho rozsiahlejší zážitok zo svojich zmyslových vstupov ako obyčajní ľudia. Majú zvýšené a včasné ocenenie estetických pôžitkov, ako je hudba, jazyk a umenie, a to má za následok nedokončený pôžitok z chutí, vôní, textúr, zvukov a vízií. Ale kvôli tejto zvýšenej citlivosti sa môžu cítiť ohromení stimuláciou alebo nepohodlným senzorickým vstupom, ktorý pochádza zo životného prostredia..

Keď sú emocionálne napätí, niektorí jednotlivci, ktorí sú vysoko v spoločnosti Soe, sa môžu oháňať, môžu míňať peniaze na nákupy alebo cítiť fyzický pocit, že sú centrom pozornosti (Dabrowski & Piechowski, 1977, Piechowski, 1979, 1991). Iní môžu odstúpiť od stimulácie a utiecť z kontaktu hľadajúc samotu a pokoj.

V obmedzenej forme Soe je neobvyklá intenzita reakcie obmedzená na jednu zmyslovú sféru (vizuálna, hmatová, sluchová alebo čuchová); Na druhej strane globálna forma sprevádza celú štruktúru charakteru a všetkých zmyslov.

Deti s Soe vo svojej globálnej forme majú zvýšená potreba dotýkať sa a byť dotknutá, objal a pobozkal, často predstavuje skoré známky sexuálneho záujmu, lJe to ako flirtovanie a zvádzanie v ranom veku.

Podľa Dabrowského sú títo ľudia radi stredobodom pozornosti, prezentujú sa ostatným nehanebne a iniciujú rozhovory s ľahkosťou a sú náchylní k sebaposudzovaniu a konfabuláciám. Negatívna časť ľudí so Soe zahŕňa nedostatok schopností pre reflexiu, plánovanie a trvalé úsilie (žijú ďalej) “tu” a “teraz”).

V oblasti medziľudských vzťahov sa vyznačuje nadmerná sociabilita a nízka tolerancia, aby bol sám, nezáujem o životy druhých, nízka empatia, nedostatok zodpovednosti a viery v bytie. “stred vesmíru”.

Imaginatívna nadmerná citlivosť

Imaginatívna preexcitabilita (ďalej len Ioe) odráža zvýšenú úlohu predstavivosti s bohatým asociácie obrázkov a zobrazení, časté používanie symbolov a metafor, jednoduchosť pre vynález a fantáziu, podrobná vizualizácia a prepracované sny (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Zvyčajne deti s vysokým Ioe mixujú realitu a fikciu, alebo vytvoriť svoje vlastné súkromné ​​svety s imaginárnymi spoločnosťami a dramatizáciou, aby sa vyhli nude. Je pre nich ťažké zostať “zahnutý” v triede, kde sú tvorivosť a predstavivosť druhoradé a kde má prednosť učenie sa rigidných akademických osnov. Môžu písať príbehy a kresliť namiesto toho, aby robili svoju domácu úlohu alebo sa zúčastňovali diskusií v triede, alebo môžu mať problémy s dokončením svojich úloh, keď ich nejaký neuveriteľný nápad robí ich odpojenie a odchod na dotyčnici..

Podľa Dabrowského tieto deti prechádzajú ťažkosťami v škole, najmä v oblastiach, ktoré ich nezaujímajú, môžu reagovať so smútkom, nedostatkom chuti do jedla a dokonca aj depresiou v dôsledku požiadaviek školy a môžu byť považované za podivné, roztržité a choré svojimi rovesníkmi..

Deti s Ioe majú tendenciu dozrieť pomalšie ako ostatné a v dospelosti môžu predstavovať príznaky nezrelosti a na rozdiel od predmetov so SOe sa ich sexuálne záujmy a prístupy objavujú oveľa neskôr a dokonca môžu byť úplne neprítomné. Ak je daný prvý sexuálny prístup, je to zvyčajne úplné zlyhanie a ak hľadajú sexuálneho partnera, majú tendenciu zvoliť si starších a starších ľudí, ktorí ich chránia v reálnom svete..

Tieto subjekty zvyčajne ukazujú záujem o estetické umenie ako maľba, poézia, sochárstvo, hudba atď. Zároveň prejavujú malý záujem o šport, preto uprednostňujú tráviť čas sami alebo s veľmi malou skupinou rovných so svojimi vlastnými záujmami..

Podľa Dabrowského títo jedinci môžu stratiť schopnosť rozlišovať medzi svojimi snami a realitou. Ioe kombinované s emocionálnou preexcitabilitou zintenzívňujú tendenciu k vyhľadávaniu a retrospektíve, ako aj zlé prispôsobenie sa vonkajšej realite, čo zvyčajne vedie k pozitívnemu rozpadu..

Intelektuálna nadmerná citlivosť

Prejavy intelektuálnej nadmernej citlivosti (ďalej len InOe) sú spojené so zintenzívnenou a zrýchlenou aktivitou mysle. Jeho najsilnejšie prejavy sú viac spojené so snahou porozumieť, dokázať neznáme a milovať pravdu, než s učením per se a akademickým výkonom. Podľa týchto pojmov je InOe podľa Dabrowskiho (1972) najmenej bežný medzi piatimi formami OE..

InOe znamená vytrvalosť tým, že sa pýta na všetky otázky, lásku k poznaniu, objav, teoretickú analýzu a syntézu, nezávislosť myslenia. Nie je to to isté ako CI, čo je schopnosť riešiť problém. InOe je láska k riešeniu problému. (Ackerman, 1997).

Čo sa týka učenia, zvedavosti, koncentrácie, schopnosti udržať intelektuálne úsilie, čitateľnosti a počiatku čítania ťažkých kníh v ranom veku, vyniká veľká rozmanitosť záujmov..

Je to najmenej obyčajný EO a jeden z najmenej klinických dôsledkov. Je to typ OE, ktorý sa najčastejšie spája s intelektuálnou výnimočnosťou a akademickými zručnosťami u detí (Dabrowski, 1964)..

Existencia InOe zvyčajne nevytvára osobitné problémy ani klinické alebo vývojové výzvy, okrem možného nevyváženého vývoja, v ktorom prevláda skôr teoretický než praktický prístup k životu a možná dyssynchronia medzi intelektuálnou zrelosťou a inými formami zrelosti. InOe môže súvisieť s určitou sociálno-emocionálnou nezrelosťou (pozitívny infantilizmus). (Mika, 2002).

Globálna forma InOe sa často vyskytuje u jedincov so zmiešanými osobnostnými charakteristikami introverzie / extraverzie. Keď je InOe kombinovaný s emocionálnou a imaginatívnou prekysľovanosťou, môže viesť k rozvoju bohatej mentálnej štruktúry s viacnásobným talentom a veľkým sebauvedomením..

Obmedzená forma InOe sa zvyčajne nachádza v subjektoch so schizoidnými osobnostnými charakteristikami a silnou introverziou a je charakterizovaná rozvojom intelektuálnej kapacity vo veľmi špecifickej oblasti. Tento vývoj zvyčajne vedie k ťažkostiam v živote, ktoré môžu skončiť negatívnym rozpadom alebo blokovaním duševného rastu.

Emocionálna nadmerná citlivosť

Emocionálna nadmerná citlivosť (ďalej len EOe) je zvyčajne prvá, ktorú rodičia pozorujú. Odráža sa v písmene a Zvýšená intenzita pocitov, extrémnych a zložitých emócií, identifikácia s pocitmi druhých a silný afektívny výraz (Piechowski, 1991). Iné prejavy zahŕňajú fyzické reakcie, ako sú bolesti žalúdka a návaly horúčavy alebo strach zo smrti alebo depresie (Piechowski, 1979).

Ľudia s EOE majú značnú kapacitu pre hlboké vzťahy, ukazujú a silná citová väzba hacia ľudí, miest a vecí (Dabrowski & Piechowski, 1977). V osobných vzťahoch majú súcit, empatiu a citlivosť. Tí, ktorí majú silné EOE, sú si úplne istí svojimi vlastnými pocitmi, ako rastú a menia sa a často majú o sebe interné rozhovory a praktické úsudky (Piechowski, 1979, 1991)..

Deti s vysokou EOE sú často obvinené “prehnane”. Váš súcit a záujem o druhých, vaša posadnutosť v osobných vzťahoch a intenzita vašich pocitov môžu zasahovať do vašich každodenných úloh, ako sú domáce úlohy alebo práce..

EOe zahŕňa emocionálny zážitok medziľudských vzťahov. Tieto vzťahy sa môžu prejaviť ako silná pripútanosť k ľuďom, ale aj animované veci a dokonca miesta.

Deti s vysokým EOE prejavujú silnú náklonnosť k životu v ranom veku, zvyčajne plačú ľahko, vykazujú príznaky úzkosti a depresie, silnú väzbu na ľudí, zvieratá, predmety a miesta.

Citlivosť subjektov EOe sa zvyčajne zvyšuje v dôsledku ťažkých životných skúseností a môže viesť k extrémnej sebakanalýze a tendenciám k meditácii a izolácii..

Podľa Dabrowskiho, u niektorých jedincov s dominanciou EOe, chronická úzkosť sprevádzaná nadmernou plachosťou ich môže zmeniť na ľudí s dominantnou osobnosťou, ktorá ich vedie k nadmernej sebakritike, nedôvere a citlivosti na odmietnutie..

Podobne ako zvyšok OEs, aj emocionálne sa môže prejavovať dvoma spôsobmi: globálnou - ako jemnou a vysokou citlivosťou vedomia; a obmedzená - vo forme fóbií, nutkaní, nadmernej sebakanalýzy a úzkosti.

Dabrowski, ako sme videli už skôr, predstavil koncept psychického EO, ktorý charakterizoval ako prehnanú a dôslednú reakciu na vonkajšie a vnútorné podnety, ktoré sa zdali byť obmedzené na určité rozmery (Piechowski, 1975)..

závery

Dabrowski použil OEs na zdôraznenie zintenzívnenia mentálnej aktivity, ako aj diferenciálneho typu odozvy, experimentovania a výkonu, ktoré sa odlišujú ako charakteristické formy vyjadrenia nad rámec normy (Piechowski, 1986, Piechowski & Colangelo, 1984)..

Tieto OEs sú ukazovateľov potenciálneho rozvoja (DP) vysokú kapacitu. Dabrowski (1972) zdôraznil dôležitosť intelektuálnych, emocionálnych a imaginatívnych OEs na psychomotorických a zmyselných Oes. Okrem toho povedal, že emocionálny SO by mal byť aspoň taký silný ako všetky ostatné ŠV na dosiahnutie najvyššej úrovne rozvoja.

Dabrowski vnímal predmety s ICA ako špeciálnu podskupinu ľudí, podskupinu náchylnú k pozitívnemu rozpadu. Táto príležitosť podľa Dabrowského predstavila kreatívne možnosti a riziká pre rozvoj osoby. Ak osoba zlyhala v jeho “prechod” Prostredníctvom týchto rizík sa môže vyskytnúť depresia, závislosť alebo samovražda. Dabrowski sa preto zasadzoval za vytvorenie podporného a podporného prostredia.

Dabrowského výskum naznačil, ževýznamní a kreatívni dospelí, ako aj nadaní študenti, mali vysokú úroveň nadhodnotenosti. (Dabrowski, Kawczack & Piechowski, 1970). Prítomnosť OE je indikáciou PD osoby, teda jej potenciálu rozvíjať svoju osobnosť.

Tento článok je čisto informatívny, v on-line psychológie nemáme schopnosť robiť diagnózu alebo odporúčať liečbu. Pozývame vás, aby ste sa obrátili na psychológa, ktorý sa zaoberá najmä prípadom.

Ak chcete čítať viac podobných článkov Teória pozitívnej dezintegrácie a vysokej kapacity, Odporúčame Vám vstúpiť do našej kategórie Vzdelávacie a študijné techniky.