Elisabet Rodríguez Camón Musíme posilniť kritickú kapacitu študentov

Vzdelávanie nie je len jedným z najdôležitejších a najkomplexnejších sociálnych procesov. Prostredníctvom neho môžete zmeniť celé kultúry a samozrejme zmeniť spôsob myslenia a konania ľudí, ktorí ich obývajú.

Preto je vyučovanie a vzdelávanie oblasťou, ku ktorej sa dá pristupovať z rôznych disciplín, z ktorých mnohé majú čoraz viac mostov dialógu smerom k pedagogike.. Jedným z nich je, samozrejme, psychológia.

Rozhovor s Elisabet Rodríguez Camón, psychológom detí a adolescentov

Na to, aby sme vedeli z prvej ruky, kde sa hrá psychológia a vzdelanie, sme sa rozprávali s Elisabet Rodríguez Camón, ktorý okrem spolupráce v. \ t Psychológia a myseľ má skúsenosti v oblasti psycho-pedagogiky a psychológie detí a mládeže, ako aj psychologickej starostlivosti o dospelých.

Aká je vaša profesionálna kariéra až dodnes? Na akých projektoch momentálne pracujete??

Svoju profesionálnu činnosť som začal v oblasti psychológie po vykonaní praxe bakalára v odbore Poruchy príjmu potravy v nemocnici Mútua de Terrassa. Toto časové obdobie mi pomohlo odborne sa rozhodnúť klinickou cestou v kognitívno-behaviorálnom prúde, preto som pripravil PIR skúšky tri roky. Hoci som nezískal miesto bydliska, značne som posilnil svoje teoretické vedomosti v oblasti klinickej psychológie. Neskôr som rok pracoval na vývoji a rozvoji rôznych projektov psychologickej prevencie pre obete dopravných nehôd a začal som svoje prvé individuálne psychologické intervencie u pacientov so symptómami úzkosti..

V súčasnosti pracujem ako psychológ v Centre d'Atenció Psicopedagògica Estudi (Sant Celoni) pracujúci ako psychológ pre deti a dorast, ako dospelý psychológ a ako výchovný psychológ, hoci v rôznych psychologických centrách spolupracujem viac ako tri roky. Okrem toho, od minulého apríla som v projektovej dohode Centra Estudi so sociálnymi službami mesta Sant Antoni de Vilamajor, ktorý ponúka psychologickú terapiu pre užívateľov, ktorí požadujú túto službu. To všetko sa spája so spoluprácou vo vašom digitálnom magazíne „Psychológia a myseľ“ a vývojom záverečnej diplomovej práce pre magisterský titul v klinickej psychopedagógii, ktorý je nazvaný „Inkorporácia techník všímavosti v školské osnovy: psychologické účinky na študentov “.

Keďže ste sa zaoberali praxou všímavosti, v akom zmysle si myslíte, že vaše techniky môžu byť užitočné v oblasti vzdelávania??

Pravdou je, že toto pole je stále vo veľmi počiatočnom štádiu, pokiaľ ide o štúdium účinkov tohto typu techník vo vzdelávacom kontexte. Doteraz bola Mindfulness úzko spätá s klinickou psychológiou a aplikáciou u dospelej populácie; medzi rokmi 1980 a rokom 2000 bolo zverejnených približne 1000 odkazov na Mindfulness, kým v rokoch 2000 až 2012 to bolo okolo 13 000.

Pokiaľ ide o školskú populáciu, väčšina výskumu na medzinárodnej úrovni patrí do posledného desaťročia (av Španielsku je ešte novšia), čo je vo vede veľmi krátke obdobie na dôkladné posúdenie výsledkov. Napriek tomu, vo väčšine z nich sa zistenia zameriavajú na uzatváranie početných prínosov dosiahnutých v študentskom orgáne zasiahnutom z hľadiska miery pozornosti a sústredenia, kognitívnych schopností všeobecne, ako aj väčšej empatickej schopnosti a vyššej úrovne všeobecného blahobytu, ba dokonca nižšie miery agresivity. V každom prípade sa publikácie približujú k potrebe, aby štúdie boli po intervencii doplnené dlhodobejšími následnými hodnoteniami a aby mali väčší počet reprezentatívnych vzoriek populácie, aby mohli potvrdiť zovšeobecnenie zistení. získané. Výsledky sú veľmi sľubné, v krátkosti, ale na ich potvrdenie sú potrebné ďalšie štúdie.

Kritizuje sa tendencia vzdelávacieho systému dávať skúškam veľký význam, pričom korekcia sa vykonáva za predpokladu, že pre každú otázku existuje iba jedna správna odpoveď, ktorá môže slúžiť na odmeňovanie rigidity v ceste. myslieť. Aké stanovisko zastávate v tejto rozprave?

Hovoriť o vzdelávacom systéme jednotným spôsobom by bolo pre učiteľov nespravodlivé. Pomalým, ale progresívnym spôsobom sa vyučovacia skupina zaväzuje k hodnotiacim systémom, ktoré sa líšia od tradičných (ktoré sú spojené s viac finalistickým charakterom), ako sú sebahodnotenie, vzájomné hodnotenie, heterohodnotenie alebo vzájomné hodnotenie. Je pravda, že sa zdá, že vzdelávacia správa nepodporuje inovácie v oblasti hodnotenia ako vzdelávacieho nástroja. Príkladom sú skúšky a externé testy zavedené LOMCE..

Podobne, myslieť si, že škola je jediným vzdelávacím agentom, ktorý má zodpovednosť za vývoj rigidity v myšlienke, by nebola ani úplne presná, pretože vplyvy, ktoré jednotlivec dostáva z rôznych prostredí, v ktorých pôsobí, sú veľmi dôležité v konfigurácii schopnosti rozumenia. Kreativita je napríklad konceptom, ktorý je v podstate nekompatibilný s nepružným štýlom myslenia a jeho hlavnými determinantami sú kognitívne a afektívne, a to otvorenosť voči skúsenostiam, empatia, tolerancia k nejednoznačnosti a postoje iných ľudí, sebaúcta pozitívna, vysoká motivácia a sebavedomie atď..

Tieto aspekty by sa mali rozvíjať spoločne aj od rodiny, preto tento vzdelávací agent a hodnoty, ktoré tento prenos prenáša na dieťa, sú veľmi relevantné a mali by byť v súlade s uvedenými faktormi..

Ako by ste opísali zmeny v koncepcii súčasného vzdelávacieho systému v porovnaní s tradičným? Myslíte si, že v tejto oblasti došlo k významnému vývoju?

Nepochybne. Myslím si, že už niekoľko desaťročí, najmä od zverejnenia skvelého najlepšieho predajcu "Emocionálna inteligencia" Daniela Golemana a celého výskumu, ktorý v tom čase priniesol túto novú oblasť, došlo k veľkému posunu paradigmy z hľadiska spôsobu, akým bola porozumieť dnešnému vzdelávaniu. Od tej doby sa začal brať ako ďalší typ učenia ako kognitívne-emocionálne zručnosti na úkor tých, ktorí sú inštrumentálnejší a tradičnejší..

Je ešte dlhá cesta, ale začína sa vidieť, ako emocionálne premenné podmieňujú akademický výkon a výkonnosť jednotlivca v prostredí interakcie, teda v sociálnych vzťahoch. Jedným z príkladov by bolo opätovné začlenenie techník Mindfulness a emocionálnej inteligencie do tried.

Na čo by ste pripisovali zvýšenie výskytu porúch učenia u detí? Myslíte si, že existuje nadmerná diagnóza??

Môj názor na túto otázku je trochu ambivalentný. Som očividne presvedčený, že časť nárastu diagnóz je spôsobená rozvojom vedy a faktom, že dnes vieme o psychopatológiách, ktorých nosológie na začiatku a v polovici minulého storočia zostali bez povšimnutia, opovrhli alebo sa mýlili. Pripomeňme si, že pôvodne bol autizmus opísaný ako druh detskej psychózy, až kým ho Leo Kanner v roku 1943 nerozlíšil. Aj ja si však myslím, že v poslednej dobe ide do druhého extrému, pretože existujú prípady, v ktorých sa diagnózy poskytujú, ale nie. dostatočne kvantitatívne aj kvalitatívne. V tomto bode vidím jasný tlak farmaceutického priemyslu, aby sa pokúsil udržať vysoký objem diagnóz, ktoré umožňujú väčší ekonomický prínos, ako je to pri diagnostike ADHD, napr..

Na druhej strane, ako som už uviedol, v značnej časti zistených prípadov je diagnóza poruchy učenia a charakter vývoja pozorovaného u dieťaťa významne ovplyvnený emocionálnymi faktormi. Mnohokrát, nízke sebavedomie alebo sebaposudzovanie, nedostatok sebavedomia a motivácie k úspechu, ťažkosti v emocionálnej regulácii atď., Podkopávajú dosiahnutie hlavných cieľov v intervencii porúch učenia, zvyčajne relatívnych ťažkosti pri čítaní a písaní a výpočte. Preto sa domnievam, že by sme sa mali zamerať aj na analýzu faktorov, ktoré spôsobujú tieto emocionálne deficity, pričom sa snažíme o zlepšenie najmä postihnutých kognitívnych schopností..

Ak by ste museli spomenúť sériu hodnôt, v ktorých sú dnes deti vzdelávané a ktoré nemali vo vzdelávacích centrách pred dvadsiatimi rokmi toľko pozornosti ... čo by bolo?

Z môjho pohľadu a odvodené zo skúseností, ktoré ma priviedli k úzkej spolupráci so školami, môžeme veľmi jasne odlíšiť hodnoty, ktoré sa majú prenášať z kontextu vzdelávania na tie, ktoré prevládajú v osobnom alebo rodinnom prostredí. Vo vzdelávacích centrách pozorujem veľkú výučbovú prácu, ktorá sa snaží kompenzovať škodlivý vplyv, ktorý môže byť odvodený z médií, sociálnych sietí, kapitalistického ekonomického systému, ktorý nás obklopuje, atď..

Mohol by som povedať, že fakulta, s ktorou sa denne venujem, je veľmi jasná, že študent dnes by nemal byť pasívnym prijímateľom inštrumentálnych vedomostí, ale mal by zohrávať aktívnu úlohu pri získavaní tohto typu vedomostí a pri vzdelávaní. žiť v komunite efektívne. Príkladom by bolo posilnenie jeho schopnosti kriticky uvažovať a všetky tie zručnosti, ktoré mu umožnia nadviazať uspokojivé medziľudské vzťahy, ako sú empatia, úcta, oddanosť, zodpovednosť, tolerancia voči frustrácii atď..

V prípade rodiny sa domnievam, že hoci sa postupne začína zvyšovať dôležitosť začlenenia týchto spomínaných adaptívnych hodnôt, v tejto súvislosti je ešte potrebné urobiť dlhú cestu. Zvyčajne sa nachádzam v prípadoch, keď rodičia trávia nedostatočný čas na kvalitu, ktorý sa s deťmi delí (aj keď nie vo väčšine prípadov), čo deťom sťažuje internalizáciu uvedených zručností. Vplyv hodnôt, ktoré charakterizujú súčasnú spoločnosť, ako je individualizmus, konzumizmus, konkurencieschopnosť alebo kvantitatívne výsledky, podľa môjho názoru veľmi sťažuje rodinám vštepovanie učenia, ktoré ide v opačnom smere na „mikro“ úrovni..

Ako spoločnosť a životné prostredie ovplyvňujú spôsob, akým deti regulujú svoje emócie?

Jedným z problémov, ktoré najčastejšie motivujú konzultácie na mojom pracovisku, je v detskej populácii aj v dospelej populácii obmedzená schopnosť manažmentu a adaptívne vyjadrenie emocionálnej a nedostatočnej tolerancie voči frustrácii. Toto je veľmi dôležité, pretože referenčné údaje pre dieťa sú ich rodičia a pre dieťa je veľmi zložité vyvinúť adaptívne psychologické schopnosti, ak ich vo svojich modeloch nepozoruje, to znamená príbuzných a vychovávateľov. Verím, že dnešná spoločnosť vytvára jednotlivcov, ktorí nie sú „odolní“, chápu odolnosť ako schopnosť človeka rýchlo a účinne prekonávať protivenstvá..

To znamená, že v tejto spoločnosti „bezprostredného, ​​kvantitatívneho alebo produktívneho“ sa zdá, že toto posolstvo je vyjadrené tým, že čím viac rolí hrá individuálny, tým vyššia je úroveň úspešnosti: profesionálna úloha, úloha otca, úloha priateľa, úloha syn / brat, úloha športovca -alebo všetkých koníčkov, ktoré osoba vykonáva-, úloha študenta atď. Túžba prijať viac a viac životne dôležitých zručností sa stáva nekonečnou slučkou, pretože v osobe zostane túžba dosiahnuť ďalej a ďalej alebo dosiahnuť nový cieľ neustále latentná. A evidentne nie je možné dosiahnuť efektívny predpoklad mnohých simultánnych úloh. V tom momente sa objavuje frustrácia, fenomén diametrálne odlišný od odolnosti, ktorú som spomínala na začiatku.

Zo všetkých týchto dôvodov je jedným z hlavných cieľov intervencií, ktoré vo väčšine prípadov uskutočňujem, práca na identifikácii, vyjadrení emócií a pocitov momentu, parkovaní minulosti i budúcnosti. Tiež uprednostňuje skutočnosť, že sa učíme zisťovať, ako jazyk určuje náš spôsob myslenia (na základe úsudkov, etikiet atď.), Pričom sa snažíme vytvoriť rovnováhu medzi oboma prvkami. Filozofia, ktorá riadi moju prácu, je zameraná na to, aby si pacienti uvedomili, že je vhodné naučiť sa prestať pracovať s "autopilotom" a prestať "produkovať" neustále. Mnohé štúdie obhajujú priaznivé účinky "nudiť sa" niekoľko minút denne.

Stručne povedané, snažím sa naučiť, že kľúč spočíva v uvedomení si danej situácie, pretože je to to, čo vám umožňuje vybrať si, aký druh odpovede sa má dať vedomým spôsobom namiesto toho, aby reagoval na podnet impulzívnym alebo automatickým spôsobom. To uľahčuje väčšiu schopnosť prispôsobiť sa prostrediu, ktoré nás obklopuje.

Najmladšia populácia je tá, ktorá sa intenzívnejšie zapája do používania nových technológií, ktorým mnohí dospelí stále nerozumejú, a myslíte si, že strach o spôsob, akým nás „digitálna a technologická“ revolúcia ovplyvňuje spôsob, akým sa k nám pridáva, je viac neopodstatnený ako realistický?

V tejto otázke je nepochybne pozorovateľné, že používanie nových technológií vo veľmi krátkom čase zmenilo náš vzťah k svetu; Prvé smartphony sa začali komercializovať len asi pred 15 rokmi. Vo veci technológie, ako vo väčšine aspektov, z môjho pohľadu, kľúč nie je v samotnom koncepte, ale v jeho použití. Táto technológia priniesla medicínsky pokrok a významné pozitívne výsledky v psychologickej terapii; Virtuálna realita aplikovaná na úzkostné poruchy by bola jasným príkladom.

Domnievam sa však, že v individuálnejšom prostredí je využívanie nových technológií určite nevyvážené smerom k nadmernej a deregulovanej spotrebe. Napríklad jedna z najbežnejších situácií, ktoré som našiel v konzultácii, sa týka použitia tabletu, konzoly alebo mobilného telefónu, nahradila iné tradičné prvky, ako je hrací čas v parku alebo realizácia príjemnej mimoškolskej aktivity ako predmety trestu voči maličkému. Môžete tiež vidieť, ako zo štádia dospievania skutočnosť zdieľania všetkých druhov detailov osobného života na sociálnych sieťach je stále na dennom poriadku. Zdá sa, že osobné rozhovory už nie sú módne, ale výlučne prostredníctvom obrazovky.

Z toho odvodzujem, že pocit strachu sa môže vyvíjať smerom k myšlienke, že nekontrolované používanie tohto typu technologických zariadení sa zvyšuje. Nemyslím si však, že riešenie prechádza zákazom jeho používania, ale skôr vzdelávaním pre zodpovedné a vyvážené používanie, a to tak na type obsahu, ktorý sa prenáša, ako aj na celkovom množstve času stráveného na jeho používanie. V tejto kontroverznej otázke si dovolím odporučiť radu Black Mirror pre záujemcov o čítanie; Musím povedať, že na osobnej úrovni sa jej obsah dostal na túto tému novú perspektívu.

V akých budúcich projektoch by ste sa chceli pustiť??

Pri pohľade do blízkej budúcnosti by som rád usmernil svoju profesionálnu kariéru, aby som získal viac tréningov v oblasti aplikácie Mindfulness and Compassion v klinickej praxi. Pravdou je, že keďže som si vybral túto tému pre môj magisterský záverečný výskum, môj záujem o túto oblasť sa zvyšuje. Okrem toho by som sa tiež zaujímal o prehlbovanie oblasti porúch učenia a emocionálnej inteligencie.

Verím, že neustála odborná príprava je základnou požiadavkou na dosiahnutie optimálneho výkonu odbornej práce, najmä v oblasti klinickej psychológie a vzdelávania, ktorá je spojená s vedeckým pokrokom. Nakoniec, aj keď sa cítim veľmi pohodlne robiť svoju prácu v konzultácii, veľmi ma zaujíma sektor výskumu, hoci v súčasnosti je to len nápad zhodnotiť v dlhodobom horizonte viac..