Intervenčné stratégie správania a prípadové štúdie

Poruchy správania môžu byť rôznorodé, ale zvyčajne to sťažuje vzťahy trpiaceho v závislosti od typu a stupňa. Je potrebné vedieť, ako tieto poruchy včas rozpoznať, aby sme v každom prípade mohli ponúknuť najlepšiu liečbu a liečbu. Rovnako je rovnako dôležité vedieť, ktorá je najlepšia forma zásahu v každom prípade. Pre toto, v PsychologyOnline ukazujeme intervenčné stratégie s praktickým prípadom porúch správania.

1. Zavedenie prípadovej štúdie o poruchách správania
2. Kroky na získanie informácií v prípadoch porúch správania
3. Identifikácia a hodnotenie potrieb študentov s poruchami správania
4. Scenár procesu hodnotenia prípadu poruchy správania

Zavedenie prípadovej štúdie o poruchách správania

Existuje požiadavka na radu od učiteľského tímu o študentovi s poruchou správania. Štúdium 1º ESO. Rozrušený tím učiteľov. Preťaženie neustálymi činnosťami uvedeného študenta, ako aj nemožnosť, že sa odvolávajú na vyučovanie triedy.

Jednou z najviac znepokojujúcich situácií pre rodičov a pedagógov je vidieť, ako ich deti a študenti prezentujú ťažkosti pri prijímaní noriem že väčšina detí akceptuje a plní sa normálnym spôsobom. Dalo by sa povedať, že rozhodujúcimi faktormi pre súčasnú situáciu je prostredie, v ktorom žijeme z neistoty a zastarávania všetkého, ako aj spoločnosti, ktorá podporuje individualizmus, extrémnu konkurencieschopnosť a materializmus a tendenciu delegovať rodičovské funkcie. do školského kontextu, bez primeraného prepojenia a interakcie medzi oboma systémami. V dôsledku toho až 15% neplnoletých osôb predstavuje agresívne, násilné a dokonca trestné činy.

Pred tým všetkým, našim úlohu psychopedagogov bude to rovnaká úloha ako u iných študentov, ktorí prezentujú špecifické potreby; Avšak vzhľadom na typ poruchy musíme zdôrazniť, že výchovno-terapeutický prístup bude závisieť od momentu vývoja poruchy, pomoc musí byť dlhodobá, primeraná a dostatočná, neodkladáme odpovede, navrhneme globálnu reakciu na túto poruchu. a podporíme individuálny prístup. Náš cieľ bude vždy pomôcť študentovi a jeho rodine pochopiť situáciu, poskytnúť im pomoc, ktorú maloletý potrebuje na podporu rozvoja svojej osobnej identity s dosiahnutím pozitívneho obrazu seba samého a pocitov zdravého sebahodnotenia. Počas celého procesu bude nevyhnutné poskytnúť potrebnú podporu rodine na pomoc dieťaťu.

Kroky na získanie informácií v prípadoch porúch správania

Intervenčný tím bude multidisciplinárny (psycho-pedagogickej a sociosanitárnej siete) a bude obsahovať rodiny maloletých. Na jednej strane musí byť práca na pochopení situácie vykonaná s globálnym prístupom k súboru potrieb adolescenta. Na druhej strane, progresívna výstavba prípadu, pretože cieľom nie je zmeniť správanie viac, ale pomôcť dieťaťu zmeniť jeho správanie preberá zodpovednosť za svoj život. Predtým, ako sa budeme zaoberať dopytom, musíme nielen pochopiť, ale aj mať základné predpoklady, ktoré nám pomáhajú pochopiť, čo máme robiť, takže sa musíme sami spochybniť ¿čo je TC?, ¿čo je tam na pochopenie?, ¿čoho sa vyhnúť? ¿Čo si musíme byť vedomí? a ¿čo je tu na uznanie?.

Čo je to TC a čo je tam na pochopenie

Celý tím musí zdieľať rovnaké zastúpenie problému, ktorý spočíva v tom, že antisociálne správanie, či už v dôsledku nadmerného alebo inhibičného správania, je symptómom, ktorý ukazuje dôsledky pocitu, že maloletý človek žil v dôsledku zneužitia, za čo tvrdí. Svojím správaním právo na zváženie a pomoc pri prekonávaní tohto pocitu bolesti a straty v nedokončenom súboji. Dieťa nevie, čo je dôvodom, prečo sa cíti tak zle pred vôľou iných, alebo prečo sú jeho hodnotenia tak znepokojujúce. Existujú dokonca prípady, v ktorých môžete vyjadriť prekvapenie svojím vlastným správaním.

Akonáhle dieťa rozpozná tento pocit a pochopí dôvod, prečo sa chová tak, ako sa správajú, je to vtedy, keď môžete začať pracovať na postupnom rozptyľovaní poruchy, pričom tu môžete zmeniť pozíciu pasivity. a viktimizácia, že ľudia s problémami TC zvyčajne berú ohľad na ostatných a na udalosti.

Čo sa treba vyhnúť v prípadoch TC

Nepatologizácia alebo označovanie neplnoletej osoby, pretože to povedie len k negatívnym dôsledkom a neotvorí cestu pre pomoc maloletým..

Čo si musíme byť vedomí

Z utrpenia, ktoré majú ľudia postihnutí týmto problémom, pretože je to jediný spôsob, ako porozumieť ich skúsenostiam a schopnosť správne analyzovať situáciu a pomôcť.

Čo rozpoznať

TC nie je statická porucha, čelíme anomálnemu vývojovému procesu, tichému zákernému nástupu, kvôli neprimeranému prekonaniu rôznych štádií životného cyklu. Musíme preto uznať dočasný moment, v ktorom sa porucha nachádza: Home Reaktívna inštalácia utrpenia: prítomnosť silnej emocionálnej lability, bolesť tvárou v tvár zabudnutým spomienkam na ich minulosť, chronická a difúzna úzkosť, hyperaktivita, nepokoj a úzkosť - stagnujúci čas - hlboký pocit neúspechu a nevoľnosti, s ktorým dieťa ťažko rozumie, hnev so svetom, bláznivé sebavedomie, identita, ktorá ho neuspokojuje a predovšetkým neustály boj a skreslené uznesenie - vzdorujúce, protispoločenské a násilné správanie v snahe uniknúť a vyhnúť sa svojmu svetu nočných morí-.

Ďalšie otázky, ktoré treba zvážiť, budú Identifikujte hlavné znaky, ktoré tvoria osobnosť: ako sa formuje vaša osobnosť a aký máte vzťah k životnému prostrediu (rodina, škola a sociálne). Na úrovni maloletého: rozsah tela a zdravia -> sebaobraz a sebadôvera, ako aj jeho vzťah so sexualitou; rozsah emócií a nálady -> emocionálna labilita a prejavy úzkosti a smútku; rozsah myslenia -> narušená komunikácia, myslenie a nepružné uvažovanie; rozsah správania -> od ťažkostí v sociálnych zručnostiach, cez to, že nepatria do skupiny alebo sa uzatvárajú na seba. Na úrovni životného prostredia: Charakteristika rodinného kontextu -> nedostatok limitov, žiadna interakcia s rodinou, problémy empatie, absencia postavy otca alebo matky, pasívna podpora, nadmerná ochrana, porovnanie maloletých s mocnými postavami v rodine atď. ... Charakteristika školského a spoločenského kontextu -> nedostatok projektu, nedôvera k osobnému rozvoju, smerom k dospelým a učiteľom, stigmám, segregáciám, ťažkostiam v pozornosti, nadmernej aktivite, opakovaným zmenám v centrách, nedostatku väzieb, sociálnej izolácii Tieto vedomosti sú dôležité, pretože niekedy je eskalácia agresie neplnoletými prílevom potreby brániť sa proti nepriateľskému svetu, ktorý o ňom vracia negatívne signály a odmieta ho..

Na druhej strane, Predchádzajúcev rôznych kurzoch, ktoré môže porucha trvať. Akonáhle sa TC vytvorí, v závislosti od opatrení, ktoré boli prijaté, budú v nasledujúcich fázach životného cyklu, z ktorých si musíme byť vedomí, smerom k poruchám osobnosti u detí a k prejavom temperamentných ťažkostí, dané rôzne odvodenia. závažnej závažnosti u dievčat.

Preto pred požiadavkou, ako základnými prvkami hodnotenia, musíme pochopiť, o čom hovoríme, chápať pocit dieťaťa, identifikovať moment, v ktorom sa nachádza, identifikovať najreprezentatívnejšie znaky jeho osoby a starostlivo analyzovať charakteristiky systémov, v ktorých spolupracuje (rodina, sociálna a škola).

Identifikácia a hodnotenie potrieb študentov s poruchami správania

Cieľom. \ T identifikáciu a oceňovanie NEE alebo osobitných potrieb je to určenie vzdelávacích akcií alebo pomôcok, ktoré budú potrebné na to, aby sa študentovi poskytli tieto potreby, pričom sa zohľadní primeranosť vzdelávacej reakcie na potreby a skutočné charakteristiky týchto študentov..

Pred začatím posudzovania je potrebné objasniť, že je potrebné vytvoriť väzbu medzi osobou, ktorá hodnotí, hodnotenú maloletú osobu a tým, čo sa hodnotí. Berieme do úvahy, že každý študent má svoj vlastný čas, stratégiou je vytvoriť rytmus primeraný ich osobitosti a potrebe. Okrem toho, pre typ poruchy je hodnotenie príležitosťou pre dieťa poznať novú formu vzťahu, komunikácie a liečby, veľmi odlišnú od toho, na čo je dieťa zvyknuté v každodennom živote..

Hodnotenie by malo hľadať odpovede v množnom čísle s integrálnym a globálnym prístupom: TC sa bude posudzovať z multikontextového kritéria as a multidisciplinárna intervencia: lekárska, psychopedagogická a škola, Okrem toho, aktívna účasť rodinného prostredia, rodičov alebo opatrovníkov.

V prípade TK sú hlavnými kompetenciami v procese hodnotenia tie, ktoré súvisia so správaním súvisiacim s interakciou a so sociálnym zväzkom, ako aj s dodržiavaním a akceptovaním sociálnych noriem veku. Tieto aspekty sú prioritou v procese identifikácie potrieb.

Scenár procesu hodnotenia prípadu poruchy správania

Hodnotenie základných charakteristík študenta

Čo sa týka vášho tela a sexuality (aký obraz máte o sebe, ako sa staráte o svoje telo, prejavy okolo svojej sexuality), emócie (detekcia zmien nálady, prejavy úzkosti alebo smútku, strachu alebo obavy), myšlienky (aké zmeny existujú v komunikačnej funkcii, typy myšlienok a uvažovania) a správanie (typ nenormatívneho správania, ako je neposlušnosť, opozícia, agresivita, násilie, rizikové správanie atď.).

Znamená to interakciu s ním, ktorá nie je rušivá, pretože by zvýšila pozíciu odmietnutia a obrany; rozhodovanie o počte odborníkov, ktorí s ním budú spolupracovať, aby mu zabránili cítiť sa “súd”, s alternatívnymi mechanizmami typického rozhovoru. Získať definíciu vašej situácie od súhlasu dieťaťa hovoriť v prostredí, v ktorom sa cítite v bezpečí a sebaistý, s konverzáciou je jedným z chrbtice procesu identifikácie potrieb. Zameriame sa na kvalitatívne aspekty prostredníctvom podrobného pozorovania prispôsobeného ich času, bez zrážok, posudzovania intenzity a frekvencie správania a kontextov, v ktorých sa vyskytujú..

Posúdenie kontextuálnych podmienok, v ktorých študent spolupracuje

Zo školského hľadiska sú školské osnovy základnou referenciou pre identifikáciu NEE a pre určenie špecifických služieb, ktoré študent potrebuje. Posúdenie musí poskytnúť typ a stupeň špecifickosti nevyhnutných úprav učebných osnov vo vzťahu k maloletému a prostriedkov prístupu k učebným osnovám, ktoré budú poskytnuté. Na to budeme mať vplyv na aspekty, ako sú súčasné kompetencie vo vzťahu k učebným osnovám, ťažkosti s učením, ťažkosti v triede v interakcii s učiteľmi a inými študentmi, záujmy alebo preferencie atď. Z pohľadu rodiny a jej kontextu sociálne, afektívne aspekty, medziľudské vzťahy s rodinou a jeho sociálny kontext. Bude prehĺbená v aspektoch, ktoré nám pomôžu pochopiť subjektívne nepohodlie, ktoré určuje poruchu.

Budeme potrebovať informácie o všetkom, čo súvisí s rodinnou históriou súvisiacou s problémami učenia a / alebo správania, vývojom dieťaťa (motor, jazyk, vzťah ...), ako sa správať doma alebo v inom prostredí, možné rodinné problémy, ako zakladá vzťahy alebo sociálne väzby ... Účelom je identifikácia faktorov a premenných, ktoré môžu podporovať správanie maloletého.

Posúdenie evolučného momentu, v ktorom sa porucha nachádza

V závislosti od času ochorenia (pozri časť 2: “ dočasný moment, v ktorom sa porucha nachádza”), bude potrebné upraviť usmernenia pre činnosť a definovať priority intervencie. Vzhľadom na nestatický charakter poruchy, potreby nebudú rovnaké, keď je v okamihu inštalácie utrpenia, že keď je už zapojený do náročného a antisociálneho správania. Poslednou fázou hodnotenia bude vypracovanie príbehu so všetkými informáciami, ako zdroja na syntetizovanie a premýšľanie o uskutočnenom procese, a umožní nám prispôsobiť celkovú pozornosť, ktorú študent potrebuje a zabezpečiť kontinuitu v čase. Po posúdení by sme vstúpili do intervenčnej fázy, pričom by sa mal vypracovať plán činností a podporných opatrení v rôznych kontextoch, následný plán a hodnotenie plánu a / alebo náprava činností a podporných opatrení..

Pre účinnú intervenciu sa vyžaduje, aby strediská ako vzdelávacie inštitúcie dostávali dostatočnú pozornosť zo strany psychopedagogických tímov (psychológovia, pedagógovia a sociálni pracovníci), dostatok podporných pracovníkov, ktorí môžu reagovať na personalizovanú a špecializovanú pozornosť. a minimálnu úroveň špecifického vzdelávania pre bežných učiteľov (tútorov a špecialistov), ​​ktorí sú skutočnými agentmi liečby v kontinuite školy. Keď sa správanie akcie stane správaním myslenia, budeme pomáhať transformačnému procesu.

Tento článok je čisto informatívny, v on-line psychológie nemáme schopnosť robiť diagnózu alebo odporúčať liečbu. Pozývame vás, aby ste sa obrátili na psychológa, ktorý sa zaoberá najmä prípadom.

Ak chcete čítať viac podobných článkov Poruchy správania: intervenčné stratégie a prípadové štúdie, odporúčame Vám vstúpiť do našej kategórie Klinická psychológia.