Zdieľam:
Zmysluplná teória učenia Ausubela
David Paul Ausubel, tvorca teórie zmysluplného učenia, bol psychológom a referentským pedagógom v psychológii vzdelávania a konštruktivizmu. Vďaka jeho teórii si uvedomujeme, že zmysluplné učenie nie je niečo také jednoduché, ako si zvyčajne myslíme. Nie je to len o získavaní vedomostí prostredníctvom štúdia alebo skúseností, ale ide nad rámec toho. Nie je to dichotomická otázka (všetko alebo nič, učíme sa alebo sa neučíme), ale je to stupeň dôležitosti, s ktorou sa učíme, čo závisí od kvality a kvantity väzieb, ktoré sme nadviazali medzi predchádzajúcimi poznatkami a tými, ktoré sme. učenia. Inými slovami, je to kontinuum od väčšieho k menšiemu významu.
Ak sa venujete výučbe, ste matkou alebo otcom alebo sa zaujímate o učenie sa od detstva až po dospelosť, tento článok o psychológii online: zmysluplnú teóriu učenia Ausubela, vám dáva možnosť prehĺbiť zmysluplné učenie.
Tiež by vás mohlo zaujímať Kognitívny prístup k vzdelávaniu a vzdelávaniu vo vysokoškolskom vzdelávaní- Teória zmysluplného učenia: zhrnutie
- Čo je zmysluplné učenie
- Významné stratégie vzdelávania
- Významné stratégie učenia: budovanie kognitívnych štruktúr
- Príklady zmysluplného učenia
Teória zmysluplného učenia: zhrnutie
Podľa teórie vznesenej Ausubelom, vzdelávania ľudí bez ohľadu na ich vek, závisí od vašej predchádzajúcej kognitívnej štruktúry, ktorá je spojená s novými informáciami. Byť kognitívnymi štruktúrami mentálnych reprezentácií (množina myšlienok a konceptov), ktoré človek stavia na realite, pretože sa vzťahuje na osobnú stavbu, a preto nie je reálna.
Ausubel povedal: „Keby som musel znížiť všetku pedagogickú psychológiu na jediný princíp, povedal by som to: Najdôležitejším faktorom, ktorý ovplyvňuje učenie je to, čo študent už vie..
Z tohto dôvodu je veľmi dôležité poznať kognitívnu štruktúru študentov. Nejde len o poznanie množstva informácií, ktoré študent vie, ale aké sú pojmy a výroky, ktoré dominujú. Táto skutočnosť umožňuje lepšiu orientáciu vzdelávacej úlohy a zanecháva za sebou koncept “prázdne mysle, tabula rasa alebo začať od nuly”, a zohľadňujúc to predchádzajúce znalosti ovplyvňujú učenie sa nových konceptov a preto by sa všetko, čo bolo predtým, malo využiť na to, aby sa využilo významné učenie študentov.
Čo je zmysluplné učenie
Ľudia sa učia zmysluplným spôsobom, keď a prepojenie medzi predchádzajúcimi poznatkami a novými informáciami že sa učíme a raz sme sa naučili, stáva sa to v našej kognitívnej štruktúre, takže neskôr môže súvisieť s novými informáciami. teda, predchádzajúce znalosti majú úlohu kotviaceho bodu s novými informáciami.
Učitelia by preto mali zabezpečiť, aby študenti mohli nadviazať vzťahy medzi tým, čo predtým poznali a čo by sa mali učiť. Treba poznamenať, že je bežné, že predchádzajúce vedomosti sa menia tak, ako sa získavajú nové informácie. To znamená, že keď predchádzajúce vedomosti súvisia s novými, môžu modifikovať chybné informácie prvých.
Významné stratégie vzdelávania
Existujú rôzne typy vzdelávacích stratégií. Tu sa zameriame na stratégie zmysluplného učenia, ktoré by mali mať tieto tri základné podmienky:
- Materiál učebného obsahu musí byť z logického hľadiska potenciálne zmysluplný a musí sa vzťahovať na vlastné vlastnosti materiálu, ktorý sa má naučiť a na jeho povahu. Myslím tým, obsah musí byť prezentovaný usporiadaným, štruktúrovaným, súdržným spôsobom, medzi inými.
- Obsah učenia musí byť potenciálne významný z psychologického hľadiska, s prihliadnutím na predchádzajúce znalosti každého študenta v triede.
- Študenti musia preukázať predispozície priaznivé učiť sa významne.
Podľa týchto podmienok pre významné učenie označené Ausubelom sa neberie do úvahy úloha učiteľa a interakcia učiteľa s jeho študentmi a obsahom. Ak by sme chceli mať svoju úlohu pri získavaní zmysluplného učenia, mohli by sme povedať, že je to učiteľ, ktorý musí obsah prezentovať usporiadaným, štruktúrovaným a súdržným spôsobom. Okrem toho, aby sa zlepšilo prepojenie medzi vedomosťami, učiteľ by napríklad mohol, navrhnúť činnosť na poznanie vedomostí svojich študentov súvisia s novým obsahom a odtiaľ vedia, ako organizovať informácie, aby sa prispôsobili potrebám každého študenta. Nakoniec by to mohlo byť pre učiteľa prospešné podporovať pozitívnu klímu v triede ktoré povzbudzuje študentov, aby sa zmysluplne učili.
Významné stratégie učenia: budovanie kognitívnych štruktúr
¿Ako budovať kognitívne štruktúry? Ideálny spôsob, ako vysvetliť, ako konštruujeme naše kognitívne štruktúry, je daný vyrovnávacím mechanizmom Piagetu, ktorý má ako svoje kľúčové pojmy asimiláciu, prispôsobenie a vyrovnanie. Proces učenia je to, čo uľahčuje konštrukciu týchto štruktúr, a preto vedie k vyvažovaciemu mechanizmu Piagetovej teórie učenia..
Máme kognitívne štruktúry v každom veku a vo vzťahu k akémukoľvek vzdelávaciemu obsahu, aj keď tieto môžu byť zlé, chybné alebo nedostatočné, ale existuje určitý bod spojenia medzi predchádzajúcimi poznatkami a novými informáciami..
S predchádzajúcimi vedomosťami sme konfrontovaní s novým obsahom, ktorý sa musíme naučiť. Predtým je tu proces asimilácie, kde vzniká prepojenie medzi predchádzajúcimi poznatkami a novým obsahom. Existujú však situácie, v ktorých sa nenájde žiadna väzba, potom by sme sa v tomto prípade ocitli v kognitívnej nerovnováhe bez toho, aby sme získali významné učenie. To vyvoláva nepohodlie a úzkosť, a preto, aby sa tieto pocity znížili alebo odstránili, a procesu bývania, ktorý spočíva vo vytvorení nových schém, upravovať predchádzajúce, rozširovať ich, reštrukturalizovať ich, odstraňovať a tak ďalej. Inými slovami, ide o reštrukturalizáciu kognitívnych štruktúr. Na druhej strane, ak zistíme predchádzajúce vedomosti, ktoré sú v súlade s novými informáciami, bude to významné učenie, ktoré povedie, ako spomenul Piaget, k veľkoobchodnému vyváženiu, tj k vyššej úrovni..
Je potrebné zdôrazniť, že neexistuje ubytovanie bez asimilácie, pretože ubytovanie je reštrukturalizáciou asimilácie a rovnováha medzi nimi je prispôsobenie..
Piaget nezdôrazňuje svoju teóriu zmysluplného učenia, podľa neho je to o zvyšovaní vedomostí. V tomto zmysle existuje iba zvýšenie vedomostí (zmysluplné učenie), keď asimilačná schéma predstavuje ubytovanie.
Ak chcete vedieť viac vzdelávacích stratégií, tu nájdete metakognitívne zručnosti a stratégie vo vzdelávaní.
Príklady zmysluplného učenia
Nižšie uvádzame situácie, ktoré môžeme brať ako príklady zmysluplného učenia, aby sme lepšie porozumeli tomu, čo tento typ vzdelávania predstavuje, a to ako u detí, tak u dospelých..
Príklady významného učenia sa u detí
V triede materskej školy začína zelenina pracovať. V vedomostí z dieťaťa sa zdá, že brokolica je zelená zelenina, a môžete chybne zovšeobecniť tieto vedomosti na všetky zeleniny, myslieť si, že sú všetky zelené. Keď učiteľ vysvetlí, že karfiol je zelenina, študent upraviť svoje schémy (ubytovanie) pridať, že zelenina nie je zelená a obsahuje všetko, čo učiteľ spomína.
Na druhej strane, ak študent vedel, že je veľa zeleniny rôznych farieb a jeden z nich je biely, okrúhly a so zeleným listom, keď učiteľ opisuje karfiol, študent nájde prepojenie medzi predchádzajúcimi a novými poznatkami, tak, že zmení iba názov tejto zeleniny, o ktorej poznala vlastnosti, ale nie názov, čo viedlo k významnému vzdelávaniu.
Príklady významného vzdelávania u dospelých
V teoretickej triede autoškoly hovoria o dopravných signáloch. Na palube sa objaví znamenie nebezpečenstva kráv a automaticky, Predchádzajúce vedomosti študenta súvisia s tým, čo vidí v tomto signáli. Pretože vo svojich predchádzajúcich vedomostiach sú oddelene fyzickými vlastnosťami kravy a trojuholník v obehu znamená nebezpečenstvo. Preto sa významne učí, že signál sa vzťahuje na nebezpečenstvo, pretože môže bežať na kravy po ceste, a preto musí sledovať svoju rýchlosť.
Tento článok je čisto informatívny, v on-line psychológie nemáme schopnosť robiť diagnózu alebo odporúčať liečbu. Pozývame vás, aby ste sa obrátili na psychológa, ktorý sa zaoberá najmä prípadom.
Ak chcete čítať viac podobných článkov Zmysluplná teória učenia Ausubela, Odporúčame Vám vstúpiť do našej kategórie kognitívnej psychológie.