Teória učenia Roberta Gagného

Učenie je základným procesom, ktorým získavame informácie z vonkajšieho alebo vnútorného sveta, aby sme s nimi mohli neskôr pracovať. Výsledkom tohto procesu sú znalosti, ktoré umožňujú vykonávať širokú škálu správania, predpovedí a dokonca získať nové vedomosti a kognitívne schémy..

Učenie je preto základným fenoménom, ktorý nám umožňuje prežitie a prispôsobenie sa prostrediu, pričom ho študujú veľmi rôznorodé disciplíny a teoretické prúdy. Jednou z viacerých teórií, ktoré sa objavili v súvislosti s procesom učenia je teórie učenia Roberta Gagného. A je to, že Jean Piaget nebol jediný, kto hovoril o učení sa v psychologickom kľúči.

Učenie pre Roberta Gagného

Ako sme povedali, existujú rôzne spôsoby, ako porozumieť tomu, čo je učenie.

V prípade teórie učenia Roberta Gagného sa to považuje za výsledok vzájomného vzťahu medzi človekom a prostredím, je to zmena správania, správania a dokonca dispozície alebo postoja k časti alebo celej realite.

Táto zmena je časom udržiavaná v dôsledku interakcie medzi človekom a prostredím, a to nielen kvôli zmenám v zrelosti, ale aj skúsenostiam zo skúseností a opakovaniu týchto skúseností..

Pre Gagné sa informácie dostanú do nervového systému cez senzorické receptory, neskôr spracované a uložené v pamäti, kým nie je potrebné obnovenie. Ak táto informácia zodpovedá predchádzajúcej, môže byť ľahko uložená, ale v opačnom prípade bude potrebné učiť sa a opakovať.

Intenzívne emócie a motivácie uľahčujú (alebo bránia, v závislosti od prípadu) také skladovanie a následné zotavenie.

Úloha motivácie vo vzdelávaní

V čase získania informácií musí existovať nejaká situácia alebo podnet, ktorý vyžaduje použitie uloženého učenia, ktoré predtým, ako uvedený stimul prejde do hypotetického generátora interných odpovedí. Po prechode cez tento generátor nastáva správanie, berúc do úvahy pri výbere toho, ktorý z nich bude uplatňovať úroveň kontroly a vlastných a iných očakávaní, pokiaľ ide o správanie a cieľ alebo cieľ, ktorým sa má riadiť,.

Motivácia teda pôsobí ako motor učenia sa a zároveň vytvára viac situácií, aby sa uviedlo do praxe to, čo sa naučilo, pretože vytvára viac príležitostí, v ktorých sa zistí situácia, v ktorej môžu byť nové nadobudnuté zručnosti užitočné..

Na učenie je nevyhnutné, aby existovala motivácia, byť takého typu, aby sa informácie mohli zúčastniť a spracovať. V opačnom prípade by sa informácie nezaznamenali ani by sa nevytvorili. Ale čo presne sa učíme?

Čo sa učíme?

Nie vždy sa učíme to isté. V skutočnosti existuje široká škála podnetov, situácií, zručností a postupov rôznych typov, ktoré môžeme získať počas celého života.

Pre Gagné, širokú škálu možných učenia môžu byť zoskupené do ôsmich rôznych typov vzdelávania: učenie sa reakcie na signály alebo reflexy, podmienená reakcia na podnet učenia, reťazenie motorických akčných sekvencií, verbálna asociácia, diskriminácia, učenie a chápanie pojmov, princípy, s ktorými štruktúry a hodnotenia problémov.

Produkty uvedeného učenia sa tiež delia do piatich hlavných kategórií.

1. Motorické zručnosti

Motorické zručnosti sú nevyhnutné pri konaní.

Tréning je potrebný dostať automatizáciu pohybu a môže byť vykonané s presnosťou, najmä v prípade správania, ktoré vyžaduje sledovanie sledu činností.

2. Slovné informácie

Tento typ kapacity alebo učenia je ten, na ktorý sa odkazuje prenosu informácií a uchovávania špecifických údajov ako mená alebo spomienky.

3. Duševné zručnosti

Je to o schopnostiach, ktoré to umožňujú zachytiť, interpretovať a používať kognitívne prvky s cieľom interpretovať realitu, vrátane kapacity symbolizácie. Tento typ zručností je veľmi užitočný na rozlišovanie podnetov a spájanie symbolov a reality.

4. Kognitívne zručnosti a stratégie

Tento typ zručností sa týka kognitívnych procesov, ktoré používame na získavanie, analýzu, prácu a obnovu informácií. tiež súvisí s výberom adaptívneho správania voči životnému prostrediu a ich špecifickým požiadavkám. Pozornosť, štýl reakcie alebo plánovanie sú niekoľkými príkladmi tohto typu zručností a podľa teórie Gagného pracujú súčasne..

5. Postoje

Postoje sa považujú za interné, ktoré ovplyvňujú v čase vybrať správanie a správanie voči špecifickým situáciám, ľuďom alebo objektom. V krátkosti sú to predispozície, ktoré nás viac prikláňajú k jednej možnosti alebo inej a formujú náš spôsob správania.

Učenie môže zmeniť osobné postoje, táto zmena je však postupná a progresívna, keďže je komplexom vzdelávania a je potrebné ho posilniť, aby sa skutočne a trvalo zmenili.

Etapy učenia

Bez ohľadu na to, aký druh vedomostí, zručností alebo dispozícií sa získa, Gagné teória učenia považuje učenie za proces, ktorý pred nadobudnutím vedomostí rozdeliť do rôznych štádií. Uvedené stupne alebo fázy sú nasledujúce.

Prvá fáza: Motivácia

Prvou fázou procesu učenia je fáza motivácie. V tejto fáze v podstate je stanovený cieľ, ktorý smeruje pozornosť k nemu. Týmto spôsobom vieme, na čo by sme mali smerovať naše činy.

Druhá fáza: Obava

V tejto druhej fáze sa využívajú procesy pozornosti a selektívneho vnímania keď zmena určitého stimulu priťahuje pozornosť a robí z neho fyzickú a kognitívnu pozornosť.

Tretia fáza: Akvizícia

Napriek tomu, že predchádzajúce fázy sú založené najmä na fixácii pozornosti a úmysle zúčastniť sa, v tretej fáze dochádza k získaniu a kodifikácii informácií. zbieranie podnetov a práca s nimi. Táto tretia fáza je hlavným v procese učenia, pretože je to okamih, v ktorom sa získavajú znalosti.

Štvrtá fáza: Retencia

Po získaní informácií pokračuje v ukladaní do pamäte, museli monitorovať možné rušenie s inými poznatkami, ktoré si tieto uchovávania uprednostňujú.

Piata fáza: Obnova

Akonáhle je informácia zachovaná, učenie zostáva v pamäti až do nejaký druh stimulu spúšťa potrebu obnovenia. V tejto situácii sa zrodí pamäť informácií uložených po spracovaní potrieb, ktoré vyplývajú zo stimulu alebo dopytu.

Šiesta fáza: Generalizácia

Veľmi dôležitou súčasťou učenia je schopnosť zovšeobecniť informácien. V tejto fáze vzdelávacieho procesu sa buduje spojenie medzi nadobudnutými a obnovenými poznatkami a rôznymi situáciami, v ktorých by sa tieto znalosti mohli požadovať..

Toto zovšeobecnenie umožňuje vytvoriť adaptívne správanie pred novými podnetmi, o ktorých nemáme informácie. Možno ho chápať ako jeden z hlavných cieľov vzdelávacieho procesu, pretože je to práve tam, kde sa užitočnosť toho, čo sa naučilo, prejavuje pri jeho prekročení pôvodného kontextu..

Siedma fáza: Výkon

Siedma fáza procesu učenia je výkon. V tejto fáze jednotlivec transformuje získané vedomosti do činnosti, vykonávanie správania v reakcii na vonkajšiu alebo vnútornú stimuláciu.

Ôsma fáza: Spätná väzba

porovnanie výsledkov opatrení odvodených z použitia učenia a očakávaní, ktoré sa týkali uvedených výsledkov Sú poslednou fázou procesu. Ak sa výsledky očakávajú alebo budú lepšie, vzdelávanie sa posilní, inak sa bude snažiť v tejto situácii zmeniť alebo zrušiť v prospech iných alternatív..

Bibliografické odkazy:

• Gagné, R. (1970). Podmienky učenia. Aguilar. madrid.

• Meza, A. (1979). Psychológia kognitívneho učenia. Empirické zistenia v prístupoch Piaget a Gagné. Lima: NUCICC.