Šikanovanie analyzujúce šikanovanie prostredníctvom mimetickej teórie

Šikanovanie a mimetická teória

Vždy existovalo šikanovanie, dokonca ešte predtým, ako sa to nazývalo, avšak výskum sa v posledných desaťročiach zvýšil kvôli potrebe vyplývajúcej z prechodov, ktorými prešiel sociálny a vzdelávací sektor. Je zrejmé, že už nestačí uvažovať o pozorovaniach a výsledkoch týchto vyšetrovaní. psychologické teórie aby sa im vrátili späť do tohto rámca a lepšie porozumeli realite, ktorá je dnes tak zložitá a ktorá sa zameriava na príslušné akcie, ktoré sú základom preformulovania sociálnych paradigiem..

Definícia šikanovania

Aby sme tento jav lepšie analyzovali, je potrebné ho dobre definovať.

Ľudská bytosť je svojou povahou agresívna a je často násilná sociálneho vzdelávania, hoci jeho vyjadrenie správania sa líši v závislosti od kultúr a čias, vytvára násilnú, zjavnú a / alebo maskovanú relačnú klímu, ktorá sa stala veľmi chápaným spoločenským fenoménom (Gómez: 2006).

Teraz dobre, Čo máme na mysli šikanovaním alebo šikanovaním? Anglosaské pomenovanie šikanovania bežne sa používa na označenie fenoménu „šikanovania“. Šikanovanie je teda podmienkou vzájomného zneužívania charakterizované obťažovaním a / alebo zastrašovaním páchateľa na obeti, prostredia školy. Preto je študent obetovaný, keď je opakovane a donekonečna vystavený negatívnym činom jedného alebo viacerých študentov.

Negatívna akcia nastáva, keď osoba úmyselne spôsobí nejaké poškodenie alebo zranenie, morálne, psychicky alebo fyzicky sa dostane na iného jednotlivca. Záporné činy môžu byť spáchané verbálne, napríklad s hrozbami a posmechom, podvádzaním alebo dokonca fyzicky, prostredníctvom kontaktných akcií, ako je tlačenie, biť, kopanie, štipka, pľuvanie. Okrem toho je navyše, násilie, ktoré nie je fyzické ani verbálne, napríklad smiech, grimasy, obscénne gestá, libidínske obťažovanie, ako aj vylúčenie alebo odmietnutie splniť správne a legitímne želania druhej osoby.

Účinky šikanovania ďaleko presahujú špecifické okamihy, v ktorých dochádza k agresiám, pretože obete sú často znepokojené vyhliadkou na návrat do školy a sú vystrašené z možnosti opätovného stretnutia s agresorom..

Predpokladá sa, že sú v týchto problémoch ponorení a že vo väčšom alebo menšom rozsahu sú obeťami, a to ako študentov, ktorí sú neoprávnene agresívni voči iným, tak aj tých, ktorí sú priamymi obeťami takýchto agresií. Obete násilia sú tiež študenti, ktorí sú bez toho, aby boli okamžite zapojení, nepriamo, pretože sú pozorovateľmi a pasívnymi subjektmi, ktorí sú nútení žiť v sociálnych situáciách, v ktorých sa problém nachádza. latentný.

Prečo dochádza k šikanovaniu??

Základným faktorom šikanovania je imanentná ľudská túžba po nadvláde, podriadená kolegovia, radujúca sa z jeho nešťastia, aj keď je to samo spôsobené..

Ako UNESCO konštatuje, že pravdepodobnosť, že škola bude pre študenta zmysluplná ako emocionálne pozitívna skúsenosť, bude závisieť od prostredia, ktoré študenti a učitelia vytvárajú. emocionálne podnebie Škola je daná prítomnosťou alebo neprítomnosťou násilia a iných nepokojov v rôznych prostrediach. V súčasnosti sa medzi rôznymi fenoménmi násilia, ktoré sa pravdepodobne vyskytuje v školách, rozhodlo, že pozornosť bude zameraná zásadným spôsobom na tých, ktorých aktérmi a obeťami sú samotní študenti, ktorí sú páchateľmi a ktorí porušujú symetriu, ktorá by mala byť existujú vo vzťahoch medzi rovesníkmi, podporujú alebo podporujú procesy viktimizácie v tých, ktorí sú vystavení interpersonálnemu násiliu.

Kľúčovým aspektom fenoménu šikanovania je existencia a nerovnováha síl. Je to neustála prítomnosť vo všetkých kontextoch medziľudských vzťahov, v ktorých sú spolu, viac či menej povinní, ale relatívne stáli, ľudia s rovnakým sociálnym postavením, ktorí sú nútení okolnosťami zdieľať scenáre, pracovné miesta alebo jednoduché činnosti. ; Študenti, ktorí navštevujú vzdelávacie inštitúcie, sú v týchto podmienkach, takže sa môžu, a v skutočnosti sa to deje, podieľať na problémoch viktimizácie.

Mimikry: vstup do začarovaného kruhu šikanovania

„Musíme rozpoznať násilie ako mimetiku, takej intenzity, že násilie nemôže zomrieť samo o sebe, keď sa usadí v komunite. Aby sme unikli tomuto kruhu, bolo by potrebné zlikvidovať strašnú zaostalosť násilia, ktoré sa zastavilo v budúcnosti; Bolo by potrebné zbaviť mužov všetkých modelov násilia, ktoré sa neprestávajú množiť a vytvárať nové napodobeniny “
-Irard (1983, 90).

Vo svetle vyššie uvedeného je školské násilie zo sociálneho hľadiska etablované ako verejného zdravia a významný prvok, ktorý nesie psychosociálne riziko v dôsledku viacnásobných derivácií v psychologickom, biologickom a sociálnom aspekte.

Fenomén školského násilia nie je ničím iným ako odrazom agresívnej subverzie, ktorá sa vynára z rodinných jadier a spoločnosti všeobecne. Schopnosť školského násilia je charakterizovaná zhoršením horizontálnych vzťahov medzi rovesníkmi, ako aj vertikálne, medzi učiteľmi, rodičmi a študentmi., zlého zaobchádzania so študentmi voči učiteľom a inštitúciám, ktorá sa vo veľkej miere venuje úvahe, ktorú učitelia a škola poskytujú študentom, sociálnemu vplyvu a najmä vzdelávaniu v domácnosti.