Inkluzívne vzdelávanie, aké to je a ako transformovalo školu

Formálne vzdelávanie je jednou z najúčinnejších metód socializácie, ktorú vybudovali západné spoločnosti. Preto sa ich teórie, modely a postupy neustále upravovali a reagovali na spoločenské, politické a ekonomické udalosti každej éry.

Na tejto ceste, a najmä preto, že vzdelávanie sa začalo chápať ako univerzálne právo, vznikla paradigma, ktorá tvrdí, že každý musí mať prístup k formálnemu vzdelávaniu bez ohľadu na naše pohlavie, etnický pôvod, zdravotné postihnutie alebo sociálno-ekonomické postavenie.. Táto paradigma je výchovná inklúzia alebo inkluzívne vzdelávanie.

Potom podrobnejšie vysvetlíme, čo je v úvode, čo inkluzívne vzdelávanie je, odkiaľ pochádza a aké sú jeho rozsah a výzvy..

• Súvisiaci článok: "Pedagogická psychológia: definícia, pojmy a teórie"

Čo je inkluzívne vzdelávanie? Pôvody, návrhy

V roku 1990 sa v Thajsku konala konferencia UNESCO, na ktorej sa stretlo niekoľko krajín (najmä anglosaských) Navrhli myšlienku „školy pre všetkých“.

Konkrétne chceli doplniť a rozšíriť rozsah toho, čo sa predtým nazývalo „špeciálne vzdelávanie“, ale neobmedzili sa len na diskusiu o podmienkach vylúčenia, v ktorých sa ocitli ľudia so zdravotným postihnutím, ale tiež uznali mnoho ďalších kontextov zraniteľnosti, v ktorých sa ľudia ocitli. nájdu mnoho ľudí.

O štyri roky neskôr, na konferencii v Salamanke, sa 88 krajín dohodlo, že vzdelávanie by malo mať inkluzívnu orientáciu, to znamená, že by sa nemalo obmedzovať na zaručenie prístupu k vzdelávaniu, ale aj na zabezpečiť, aby vzdelávanie bolo účinné a efektívne.

To znamená, že začlenenie je sociálnym fenoménom, ktorý bol už takmer tri desaťročia stredobodom diskusie o vzdelávaní, ktorá vytvorila a rozšírila inkluzívne hnutie, ktoré sa neobmedzuje len na zlepšenie kvality života ľudí. ľudí so zdravotným postihnutím, ale to umožnilo zmeniť model pomoci a rehabilitácie prostredníctvom modelu prístupnosti v pozornosti na zdravotné postihnutie, kde sa problémy už nehľadajú v osobe, ale v podmienkach okolia.

Stručne povedané, inkluzívne vzdelávanie je implementáciou paradigmy inklúzie vo všetkých oblastiach súvisiacich s formálnym vzdelávaním (napr. Najmä v školách, ale aj vo vládnych a mimovládnych organizáciách a inštitúciách, ako aj v politikách). public).

• Možno máte záujem: "Problémy s učením: definícia a varovné signály"

Inkluzívne vzdelávanie alebo vzdelávanie?

Oba pojmy sa vzťahujú na rovnaký proces. Rozdiel je v tom, že termín výchovná inklúzia odkazuje na prístup alebo teoretický model, organizovaný súbor myšlienok, ktoré podporujú rovnaké podmienky v prístupe k efektívnemu vzdelávaniu, zatiaľ čo pojem inkluzívne vzdelávanie je konkrétnejším odkazom na prax; napríklad keď škola realizuje konkrétne stratégie na podporu začleňovania a dostupnosti.

Rozdiel medzi špeciálnym vzdelávaním a inkluzívnym vzdelávaním

Hlavný rozdiel je v paradigme, ktorá je základom každého z nich. Osobitné vzdelávanie sa ukázalo ako nástroj na zabezpečenie toho, aby ľudia so zdravotným postihnutím mali v niektorých súvislostiach tzv..

Nazýva sa „špeciálne vzdelávanie“, pretože sa predpokladá, že existujú ľudia, ktorí majú osobitné problémy alebo potreby, ktoré všeobecné vzdelávanie (nie špeciálne) nemá schopnosť zúčastniť sa, takže je potrebné vytvoriť odlišný spôsob vzdelávania a uspokojovania týchto potrieb.

Inkluzívne vzdelávanie nepovažuje problém za ľudí, ale za samotné vzdelávanie, ktoré sotva uznáva rozmanitosť spôsobov fungovania, ktoré existujú medzi ľudskými bytosťami, s ktorými, čo sa muselo urobiť, nebolo “. špeciálne vzdelávanie "pre" špeciálnych ľudí ", ale jediné vzdelávanie schopné rozpoznať a. \ t posúdiť rozdiely a splniť ich za rovnakých podmienok.

To znamená, že vzdelávanie pre všetkých alebo inkluzívne vzdelávanie nie je o očakávaní, že každý bude rovnaký, nieto nútiť deti, aby mali rovnaké zručnosti, záujmy, obavy, rytmy atď. ak nie, ide o vytvorenie vzdelávacieho modelu, ktorý nám v praxi umožňuje rozpoznať, že sme veľmi odlišní, a to tak v našom spôsobe fungovania, ako aj v spôsobe spracovania alebo prenosu informácií, takže musíme vytvárať stratégie, programy a politiky, rôznorodé a flexibilné.

Nakoniec, hoci inkluzívne vzdelávanie je často priamo spojené so zámerom začleniť ľudí so zdravotným postihnutím do vzdelávacích systémov, je to skôr o uznávaní prekážok brániacich vzdelávaniu a prekážkach účasti, ktoré sa zavádzajú do praxe. z dôvodov nielen zdravotného postihnutia, ale aj rodovej, kultúrnej, socioekonomickej, náboženskej, etc.

Od dohôd po akcie

Čo teda môžeme urobiť, aby vzdelávanie bolo inkluzívne? V zásade musíme odhaliť prekážky v učení a účasti. Napríklad vykonávaním kvalitatívnych hodnotení, ktoré umožňujú široké a hĺbkové pochopenie konkrétneho vzdelávacieho kontextu, tj charakteristík, potrieb, zariadení a konfliktov konkrétnej školy..

Odtiaľ zhodnotiť realistické možnosti akcie a zvýšiť povedomie vzdelávajúcej sa komunity (učiteľov, rodín, detí, administratívy) spôsobom, ktorý podporuje zmenu paradigmy a nielen politicky korektný diskurz..

Ďalším príkladom sú úpravy učebných osnov alebo sprievody v triede, ktoré sa uskutočňujú po absolvovaní zistili osobitné potreby chlapcov aj dievčat ako vyučovacie zariadenie. Ide hlavne o to, aby sme boli empatickí a vnímaví a mali dispozíciu analyzovať javy nielen na mikroúrovni.

• Možno máte záujem: "Študenti s mentálnym postihnutím: hodnotenie, sledovanie a inklúzia"

Niektoré výzvy tohto projektu

Hoci ide o projekt, ktorý je veľmi angažovaný v oblasti ľudských práv as veľmi dobrými úmyslami, ako aj s mnohými úspešnými prípadmi, realitou je, že je aj naďalej zložitým procesom..

Jedným z problémov je, že ide o návrh, o ktorý „rozvinuté krajiny“ usilujú, a v nerovných podmienkach o „rozvojové krajiny“, čo znamená, že jeho vplyv nebol zovšeobecniteľný pre všetky krajiny a sociálno-ekonomické súvislosti.

Okrem toho je ťažké odhaliť prekážky učenia a účasti, pretože pedagogická činnosť sa často zameriava na potreby učiteľa (v čase, keď musí učiť, v počte študentov atď.) A problémy sú zameraný na deti, ktorý v mnohých kontextoch podporuje aj nadbytok psychopatologických diagnóz (napr. nadmerné diagnózy ADHD).

Inkluzívne vzdelávanie je potom projekt, ktorý nám dáva veľmi dobré prognózy do budúcnosti, najmä preto, že deti, ktoré žijú spolu a uznávajú rozmanitosť, sú budúcimi dospelými, ktorí budú vytvárať prístupné spoločnosti (nielen z hľadiska vesmíru, ale aj z hľadiska vzdelávania a vzdelávania). vedomostí), ale je to aj výsledok veľmi zložitého procesu, ktorý záleží nielen na odborníkoch, oveľa menej na deťoch, ale na vzdelávacích politikách a modeloch, zdrojov a iných makropolitických faktorov, ktoré treba tiež spochybniť.

Bibliografické odkazy:

• Guzmán, G. (2017). "Artikulácia medzi vzdelávaním a psychopatológiou: úvahy o psychopedagogických stratégiách od orgánov". Palobra Magazine, Fakulta sociálnych vied a vzdelávania, Univerzita v Cartagene, (17) 1, s. 316-325.
• López, M.F., Arellano, A. & Gaeta, M.L. (2015). Vnímanie kvality života rodín s deťmi s mentálnym postihnutím zaradené do bežných škôl. Príspevok prezentovaný na IX. Medzinárodnej vedeckej výskumnej konferencii o ľuďoch so zdravotným postihnutím, INICO University of Salamanca.
• Escudero, J. & Martínez, B. (2011). Inkluzívne vzdelávanie a školské zmeny. Iberoamerican Journal of Education, 55: 85-105.
• Parrilla, A. (2002). O pôvode a význame inkluzívneho vzdelávania. Časopis pre vzdelávanie. 327: 11-28.