Oddelené vzdelávanie podľa pohlavia a kritiky

Počas histórie sme boli schopní vidieť, ako sa rôzne aspekty súvisiace so životom v spoločnosti vyvíjali v rôznych smeroch. Hodnoty, koncepty, kultúry, spôsoby vnímania sveta, filozofie alebo politické systémy sa zrodili, zmenili a zmenili. Cesta k vzdelávaniu nie je výnimkou, zvyčajne ide o rovnostársku vzdelávaciu prax, ktorá sa snaží, aby každý mal rovnaké príležitosti bez ohľadu na rasu, stav, vek alebo pohlavie..

Pokiaľ ide o tieto školy, v súčasnosti vo väčšine škôl a vzdelávacích inštitúcií v našej krajine deti dostávajú kvalitné vzdelanie v centrách, kde sú vyškolení v zmiešaných triedach, kde je prítomnosť oboch pohlaví, hovoríme verejných alebo súkromných inštitúcií. však, stále prežiť niektoré školy, ktoré obhajujú oddelené vzdelávanie podľa pohlavia. V tomto článku budeme analyzovať, čo je to za tento typ vzdelávania, ktoré obhajuje a existujúce pozície na to.

• Súvisiaci článok: "Pedagogická psychológia: definícia, pojmy a teórie"

Vzdelávanie oddelené pohlaviami: čo to je a čo to robí?

Samostatné vzdelávanie podľa pohlavia, nazývané aj diferencované vzdelávanie alebo segregované vzdelávanie, sa vzťahuje na typ vzdelávacieho modelu, ktorý je charakterizovaný obranou poskytovania \ t samostatná formácia členov každého pohlavia. Inými slovami, zaoberáme sa modelom, ktorý naznačuje, že deti sa vzdelávajú s chlapcami a dievčatami s dievčatami bez miešania v triede..

Formálne vzdelávanie oddelené pohlavím nie je nedávnym vzdelávacím modelom, ale objavuje sa od okamihu, keď školstvo začína byť povinné pre obe pohlavia. Ešte pred povinnou školskou dochádzkou bolo diferencované vzdelávanie, pričom v ženskom prípade sa zamerala na získanie kultúry a zručností potrebných na úspešné vykonávanie domácich prác. Až v roku 1783 by sa povinná školská dochádzka dievčat začala v Španielsku, hoci s diferencovaným učebným osnovou zameraným na tradičné rodové úlohy..

Táto diferenciácia by sa zachovala prostredníctvom rôznych zákonov, ktoré sa objavovali v priebehu času, tvoriacich ženské a ženské školy. Zmiešané vzdelávanie sa v našej krajine v skutočnosti až do roku 1901 neobjavilo, hoci rozdiely pretrvávali a vzdelanie zostalo väčšinou oddelené pohlavím. Predpokladali by sa aj rôzne historické udalosti a diktatúry rad pokrokov a neúspechov pri hľadaní zmiešaného vzdelávania. Dokonca ani zákon o všeobecnom vzdelávaní z roku 1970 by neuznal rovnosť vzdelávania a skutočnú zmiešanú školu.

Dnes tento model zanechala väčšina Západu, pričom používa vzdelávací model, v ktorom prevláda zmiešané vzdelávanie chlapcov a dievčat. Stále však existujú rôzne školy, ktoré udržujú vzdelávanie oddelené podľa pohlavia. Hoci v mnohých prípadoch čelíme paradigme, ktorá sa uplatňuje vo viacerých tradičných a náboženských školách, pravdou je, že sa objavili aj sektory, ktoré ju bránia z perspektívy, ktorá tvrdí, že sa snaží dosiahnuť najvyššiu úroveň rozvoja oboch pohlaví..

Nižšie uvidíme niektoré z hľadísk, ktoré sme brali do úvahy tak pre pozície v prospech tohto typu modelu, ako aj pre tých, ktorí sú proti.

• Možno máte záujem: "Sexuálne rozdelenie práce: čo to je a vysvetľujúce teórie"

Postoje v prospech tohto typu vzdelávania

Tí, ktorí obhajujú rodovo segregované vzdelávanie, ktoré ho nazýva diferencované vzdelávanie, navrhujú, aby tento typ vzdelávania poskytoval viac vzdelávacích príležitostí a bol podporovaný skutočnosťou, že predpokladá, že sa predpokladá, že vzdelávanie sa bude rozvíjať. vzdelávací model, ku ktorému môžu pripísať rodičia, ktorí si to želajú.

Ďalším bodom, ktorý sa často pridáva, je koncepcia, že so samostatným vzdelávaním je možné uskutočniť diferencované hodnotenie a činnosť na konkrétne problémy každého pohlavia a venovať sa rôznemu rytmu vývoja, ktorý deti prezentujú. Mohlo by to tiež uľahčiť, že pri prispôsobovaní špecifického vývoja by sa vzdelávanie viac prispôsobilo a viedlo k menšiemu opúšťaniu a neúspechu v škole a uľahčovaniu akademického úspechu prispôsobením vzdelávania vývojovým osobitostiam každého pohlavia..

Navrhujú, aby každé pohlavie vnímalo svoj vývojový rytmus akceptovaný a validovaný takým spôsobom, aby nebol obmedzený vnímaním rozdielov s iným pohlavím. Taktiež spomínajú tento typ vzdelávania nie ako niečo sexistické, ktoré predstiera, že žena je voči mužovi podriadená, ale ako spôsob, ako ju emancipovať.

Taktiež sa domnieva, že v zmiešanom vzdelávaní sa vyžaduje špecifický rytmus a spôsob konania voči všetkým študentom, bez zohľadnenia rozdielov nielen vývoja, ale aj spôsobu správania. Predpokladá sa, že dieťa má tendenciu byť energickejšie, konkurencieschopnejšie a pohybujúce sa, kým dievča má tendenciu k vyššej úrovni disciplíny a verbálnej a emocionálnej úvahy..

Z tejto pozície sa tiež verí, že je u mnohých dievčat bežné, že sa cítia nespokojne s vysokou mierou nepokojov a aktivity chlapcov, zatiaľ čo deti často vidia, že úroveň biologického dozrievania ich partnerov je väčšia ako ich vlastné a tiež ich aktivačná úroveň je penalizovaná.

Bolo tiež pozorované, že v diferencovanom vzdelávaní býva nižšia úroveň porúch príjmu potravy a problémy so sebapozorovaním tela, okrem nižších úrovní rozptýlenia na strane oboch pohlaví..

Postavenie v rozpore s rodovou segregáciou

Protichodné pozície k oddelenému vzdelávaniu podľa pohlavia, to zvyčajne to nazývajú segregované vzdelávanie, na druhej strane tvrdia, že oddelenie oboch pohlaví v rôznych triedach sťažuje prispôsobenie sa skutočnému svetu. V skutočnosti žiaci každodenne žijú a pracujú s ľuďmi oboch pohlaví nepretržite, pretože sú segregáciou pohlaví v prostredí školy, čo im sťažuje, aby boli zvyknutí na spoluprácu..

Podobne koedukačné alebo zmiešané vzdelávanie predpokladá existenciu rovnosti príležitostí medzi oboma pohlaviami, vzdelanosť rovnakým spôsobom a rovnakými možnosťami. Segregované vzdelávanie znamená obmedzenie týchto možností a vytvorenie dvoch rôznych tried študentov, z ktorých nemajú prospech všetci študenti rovnakého vzdelávania.

Potvrdenie možných diferencovaných úrovní rozvoja môže znamenať chybné pridelenie nižšej kapacity jednej alebo druhej v určitých typoch štúdií alebo učňovských profesií.. Existuje riziko stereotypizácie študentov, a tiež neberú do úvahy individuálne rozdiely v rámci rovnakého pohlavia.

Berú do úvahy aj to, že mnohé rozdiely, ktoré sú klasicky pripisované rozdielom medzi pohlaviami, začínajú v diferencovaných spôsoboch vzdelávania alebo zvažovania postavy mužov a žien a že biologické rozdiely existujú a zdá sa, že uľahčujú niektoré zručnosti. ľahšie nadobudnúť a / alebo ovládať určité pohlavie nie sú väčšie ako tie, ktoré existujú medzi členmi tohto pohlavia. Pokiaľ ide o individuálne rozdiely, zo zmiešaného vzdelávania by sa mali brať do úvahy osobitosti a špecifické potreby každého študenta bez toho, aby sa zvážilo, že sú spôsobené výlučne biologickým pohlavím, s ktorým sa narodili..

Okrem toho by bol pozitívny vplyv aj na úroveň hodnôt. Skutočnosť, že sme spolu vzdelaní, znamená, že deti môžu rozvíjať postoje, ako je akceptácia perspektív a spôsobov, ako sa odlišovať, podporuje toleranciu a uľahčuje existenciu rešpektu a rovnosti medzi mužmi a ženami.

Súčasná situácia

Ako sme videli, rodovo segregované vzdelávanie je kontroverzným vzdelávacím modelom a má svojich obhajcov a kritikov. V Španielsku nedávno ústavný súd rozhodol, že tento vzdelávací model je ústavný a to môžu platiť na verejnej úrovni, ponúknuť rodinám, ktoré si to želajú. Nie je to ojedinelý prípad: v rôznych európskych krajinách (napríklad v Spojenom kráľovstve a vo Francúzsku) a na americkom kontinente (v Kanade a Spojených štátoch) sa tento vzdelávací model uplatňuje v rôznych centrách vlastníctva, ktoré nie sú nevyhnutne súkromné. To isté sa deje v Afrike, Južnej Amerike, Ázii a Austrálii.

V súčasnosti je však tento typ vzdelávania naďalej odmietaný veľkou časťou obyvateľstva a západnou spoločnosťou vzhľadom na model založený na tradičných rodových úlohách, ktorý vytvára nerovnosti a rozdiely medzi pohlaviami, ktoré nie sú príliš adaptívne, málo reprezentatívne pre reálny svet, v ktorom sa uľahčuje nedostatočné porozumenie a akceptovanie rozdielov a tolerancie k rozmanitosti.

Bibliografické odkazy:

• Alcázar, J.A. a Martos, J.L. (2005). Niektoré úvahy o diferencovanom vzdelávaní podľa pohlavia. Navarra: Eunsa Astrolabio.
• Rádu, M. (2017). Analýza diferencovaného vzdelávania v kontexte rovnostárskych vzdelávacích politík. Fakulta filozofická a listová. Univerzita v Cádiz.
• Calvo, M. (2005). Deti s deťmi, dievčatá s dievčatami. Córdoba: Almuzara.
• Subirats, M. (2010). Coeducation alebo segregovaná škola? Stará a trvalá rozprava. Journal of Sociology of Education 3 (1): 146.