Teória učenia Jeana Piageta

Jean Piaget (1896 - 1980) bol švajčiarsky psychológ, biológ a epistemológ. Vypracoval svoju prácu na štúdium psychologického vývoja v detstve a konštruktivistickej teórie vývoja inteligencie. Odtiaľ vzniklo to, čo vieme ako Piagetova teória učenia.

Teória učenia Piaget

Jean Piaget je jedným z najznámejších psychológov konštruktivistického prístupu, prúdu, ktorý vychádza priamo z teórií učenia autorov ako Lev Vygotský alebo David Ausubel.

¿Čo je konštruktivistický prístup?

Konštruktivistický prístup je vo svojom pedagogickom prúde odhodlaným spôsobom chápania a vysvetľovania spôsobov, ktorými sa učíme. Psychológovia, ktorí vychádzajú z tohto prístupu, zdôrazňujú postavu učňa ako agenta, ktorý je v konečnom dôsledku motorom jeho vlastného štúdium.

Rodičia, učitelia a členovia komunity sú podľa týchto autorov facilitátormi zmeny, ktorá sa odohráva v mysli mentora, ale nie v hlavnom diele. Je to preto, že pre konštruktivistov ľudia doslova neinterpretujú to, čo k nim prichádza z prostredia, či už prostredníctvom svojej vlastnej povahy alebo prostredníctvom vysvetlení učiteľov a lektorov. Konštruktivistická teória poznania k nám hovorí o vnímaní vlastných skúseností, ktoré je vždy predmetom rámca interpretácie “študent”.

To znamená, že nie sme schopní objektívne analyzovať skúsenosti, ktoré žijeme v každom okamihu, pretože ich vždy interpretujeme vo svetle našich predchádzajúcich poznatkov. Učenie nie je jednoduchá asimilácia informačných balíkov, ktoré prichádzajú zvonku, ale je vysvetľovaná dynamikou, v ktorej je v súlade medzi novými informáciami a našimi starými štruktúrami myšlienok. Týmto spôsobom, to, čo vieme, sa neustále buduje.

Učenie sa ako reorganizácia

¿Prečo sa hovorí, že Piaget je konštruktivista? Vo všeobecnosti, pretože tento autor chápe učenie ako reorganizáciu kognitívnych štruktúr v každom okamihu. To znamená, že pre neho, zmeny v našich vedomostiach, tie kvalitatívne skoky, ktoré nás vedú k internalizácii nových poznatkov z našich skúseností, sú vysvetlené rekombinácie ktorá pôsobí na mentálne schémy, ktoré máme k dispozícii, ako nám ukazuje Piagetova teória učenia.

Rovnako ako budova nie je postavená transformáciou tehly na väčšie telo, ale skôr je postavená na štruktúra (alebo, čo je to isté, konkrétne umiestnenie niektorých kúskov s inými), učenie, ktoré sa chápe ako proces zmeny, ktorý sa buduje, nás robí rôznymi štádiami, nie preto, že naša myseľ spontánne mení svoju povahu s čas, ale preto, že sa v ich vzťahoch menia určité mentálne vzorce, sú organizované odlišne s rastom a interakciou s prostredím. Vzťahy založené medzi našimi myšlienkami, a nie ich obsah, menia našu myseľ; Na druhej strane vzťahy medzi našimi myšlienkami menia ich obsah.

Zoberme si príklad. Možno, že pre 11-rok-staré dieťa, myšlienka rodiny sa rovná jeho mentálne zastúpenie svojho otca a matky. Nastáva však miesto, kde sa jeho rodičia rozvedú a po chvíli vidí, že žije so svojou matkou a inou osobou, ktorú nepozná. Skutočnosť, že zložky (otec a matka dieťaťa) zmenili svoje vzťahy, spochybňuje viac abstraktnú myšlienku, v ktorej sú pripísané (rodina).

Postupom času môže táto reorganizácia ovplyvniť obsah myšlienky “rodina” a stáva sa pojmom ešte abstraktnejším ako predtým, v ktorom môže mať nový pár matky miesto. Vďaka skúsenostiam (odlúčenie rodičov a začlenenie nového človeka do každodenného života), vnímané vo svetle myšlienok a dostupných kognitívnych štruktúr (myšlienka, že rodina sú biologickí rodičia v interakcii s \ t mnoho iných myšlienkových schém) “študent” videl, ako jeho úroveň vedomostí vo vzťahu k osobným vzťahom a myšlienke rodiny dala a kvalitatívny skok.

Pojem „systém“ \ t

Pojem systém je pojem používaný spoločnosťou Piaget, keď odkazuje na typ kognitívnej organizácie existujúcej medzi kategóriami v danom čase. Je to niečo ako spôsob, akým sú niektoré myšlienky usporiadané a prepojené s inými.

Jean Piaget tvrdí, že a systém je to konkrétna mentálna štruktúra, ktorú možno prepravovať a systematizovať. Schéma môže byť generovaná v mnohých rôznych stupňoch abstrakcie. V ranom štádiu detstva je jedným z prvých programovtrvalý predmet, to umožňuje dieťaťu odkazovať sa na predmety, ktoré v tomto okamihu nie sú v jeho percepčnom rozsahu. Čas neskôr dieťa dosiahne schémutypy objektov ', pomocou ktorej je možné zoskupiť rôzne objekty na základe rôznych “vyučovanie”, ako aj pochopenie vzťahu týchto tried s inými.

Myšlienka “systém” v Piagetu je celkom podobný tradičnej myšlienke „koncepcie“, s výnimkou, že Švajciarsko sa odvoláva na kognitívne štruktúry a mentálne operácie, a nie na klasifikáciu percepčného poriadku.

Okrem chápania učenia ako procesu neustálej organizácie systémov, Piaget verí, že je to výsledok adaptácia. Podľa teórie učenia Piaget je učenie proces, ktorý má zmysel len v situáciách zmeny. Preto je učenie čiastočne vedieť, ako sa tomuto vývoju prispôsobiť. Tento psychológ vysvetľuje dynamiku adaptácie prostredníctvom dvoch procesov, ktoré uvidíme ďalej: asimilácia a ubytovanie.

Učenie ako adaptácia

Jednou zo základných myšlienok Piagetovej teórie učenia je pojem ľudskej inteligencie ako proces prírody biologický. Švajčiar tvrdí, že človek je živý organizmus, ktorý sa prezentuje fyzickému prostrediu, ktoré je už obdarené biologické a genetické dedičstvo ovplyvňuje spracovanie informácií prichádzajúcich zo zahraničia. Biologické štruktúry určujú, čo sme schopní vnímať alebo chápať, ale zároveň sú to, čo umožňuje naše učenie.

S výrazným vplyvom myšlienok spojených s darwinizmom konštruktuje Jean Piaget so svojou teóriou učenia model, ktorý by bol veľmi kontroverzný. Opisuje tak myseľ ľudských organizmov ako výsledok dvoch “stabilné funkcie”: organizácie, ktorých zásady sme už videli a adaptácia, čo je proces prispôsobovania, ktorým sa poznanie jednotlivca a informácií, ktoré pochádzajú z prostredia, navzájom prispôsobujú. Na druhej strane v rámci dynamiky adaptácie fungujú dva procesy: asimilácia a ubytovanie.

asimilácia

asimilácia Vzťahuje sa na spôsob, akým organizmus čelí vonkajšiemu stimulu na základe svojich súčasných organizačných zákonov. Podľa tohto princípu adaptácie vo vzdelávaní sa podnety, myšlienky alebo externé objekty vždy asimilovajú nejakým už existujúcim mentálnym systémom v jednotlivcovi..

Inými slovami, asimilácia spôsobuje, že skúsenosť sa vníma vo svetle “mentálnej štruktúry” Organizované vopred. Napríklad osoba s nízkou sebaúctou môže pripisovať blahoželanie k jeho práci spôsobom, ktorý by mu vyjadril ľútosť..

ubytovanie

ubytovanie, naopak, zahŕňa zmenu v organizácii prítomnej v reakcii na požiadavky životného prostredia. Tam, kde existujú nové podnety, ktoré príliš ohrozujú vnútornú súdržnosť systému, existuje ubytovanie. Je to proces, ktorý je v protiklade s asimiláciou.

vyrovnanie

Je to tak, že prostredníctvom asimilácie a ubytovania sme schopní kognitívne reštrukturalizovať našich poznatkov v každom štádiu vývoja. Tieto dva invariantné mechanizmy vzájomne pôsobia v tom, čo je známe ako proces vyrovnanie. Rovnováhu možno chápať ako proces regulácie, ktorý upravuje vzťah medzi asimiláciou a ubytovaním.

Proces vyrovnávania

Hoci asimilácia a ubytovanie sú stabilné funkcie, pokiaľ sa vyskytujú počas evolučného procesu ľudskej bytosti, vzťah medzi nimi sa líši. Týmto spôsobom kognitívny vývoj a intelektuál udržuje úzke spojenie s vývojom vzťahu asimilácie, ubytovanie.

Piaget opisuje proces rovnováhy medzi asimiláciou a ubytovaním, ktorý vyplýva z troch úrovní zvyšujúcej sa komplexnosti:

1. Rovnováha je založená na schémach predmetu a stimuloch prostredia.
2. Zostatok je stanovený medzi vlastnými schémami osoby.
3. Zostatok sa stáva hierarchickou integráciou rôznych schém.

Avšak s pojmom vyrovnanie nová otázka je pridaná do teórie učenia Piagetian: ¿Čo sa stane, keď sa zmení dočasná rovnováha jednej z týchto troch úrovní? To znamená, že keď existuje rozpor medzi vlastnými a vonkajšími schémami alebo medzi ich vlastnými schémami.

Ako Piaget poukazuje vo svojej teórii učenia, v tomto prípade existuje a kognitívny konflikt, a v tomto momente je to, keď sa rozpadne predchádzajúca kognitívna rovnováha. Ľudská bytosť, ktorá neustále sleduje dosiahnutie rovnováhy, sa snaží nájsť odpovede, vychovávať viac a viac otázok a skúmať na vlastnú päsť., kým nedosiahne bod poznania, ktorý ho obnovuje.

Poznámka autora:

• Článok o etapách vývoja navrhnutých Jeanom Piagetom je už k dispozícii na doplnenie tohto článku o Piagetova teória učenia.

Bibliografické odkazy:

• Bringuier, J.C. (1977). Konverzácie s Piagetom. Barcelona: Gedisa
• Vidal, F. (1994). Piaget pred Piagetom. Cambridge, MA: Harvard University Press.