'Drahý profesor' video pochopiť študenta s ADHD

Väčšina detí s Porucha pozornosti s hyperaktivitou o ADHD prejavujú nesúladné správanie: sú šikovní a mazaní, ale ich výkon v triede je zlý, prejavujú nezáujem, nezostávajú vo fyzickom počúvaní a dokonca sa vyvíjajú menej disciplinované a náročné postoje.

V nasledujúcom rozhovore Mireia Garibaldi, psychologička a psychológka a spolupracovníčka Mensalus Psychological and Psychological Assistance Institute, predstavuje zaujímavé video o problémoch, ktoré obklopujú deti s ADHD v triede. Emocionálny projekt, ktorý, dúfame, otvára reflexiu o potrebných psychopedagogických nástrojoch.

Pred prečítaním článku si môžete pozrieť video nižšie:

Ako je vzťah medzi ADHD a emocionálnym manažmentom?

Deti s ADHD (porucha pozornosti s hyperaktivitou) majú značné problémy so samoreguláciou a zvládaním svojich emócií. Niečo, čo nie je pre väčšinu ľudí ľahké, je pre nich obzvlášť drahé. Presnejšie povedané, jednou z komplikovaných úloh je schopnosť internalizovať a rezervovať emócie. Z tohto dôvodu deti s ADHD občas vyjadrujú svoje pocity intenzívnym a nekontrolovaným spôsobom, čo vidia ostatní? Nezrelé správanie ("on vždy robí klauna"), nevhodné, meniace sa a dokonca ťažké (externalizácia emócií trvá dlhšie ako vo zvyšku rovnosti). Dospelý má problémy s pochopením, že toto správanie prichádza, okrem iných faktorov, kvôli ťažkostiam v emocionálnom manažmente, takže spoločný výsledok v triede je opakovaný trest: sankcie, ktoré označujú dieťa a umiestnia ho do vysoko obranného rámca.

Čo je najčastejšie emócie u detí s ADHD??

Keď je úsilie zbytočné, výsledkom je more frustrácie. Týmto spôsobom môže byť vážne ovplyvnený vlastný koncept. Video, ktoré práve prezentujeme, potvrdzuje, že je dôležité, aby sa dieťa s ADHD nehovorilo. V procese vývoja a dozrievania je veľmi dôležité vyhnúť sa činom, ktoré vás budú neustále posudzovať. Ak na neho každý deň ukazujú prsty, môže vyrastať z úzkostlivej a neistej základne a skončiť tak, že vytvorí veľmi zhoršenú vlastnú koncepciu, ktorá vedie k nízkemu sebavedomiu..

Povedali ste nám o obrannom rámci, v ktorom je dieťa uzavreté ...

To je pravda. Obranný rámec ovocia strachu z toho, že bude znova zranený. Je bežné, že dieťa spochybňuje postavu autority a prejavuje sa neodvratne. Ako sme povedali, keď sa to stane, trest je hlavným nástrojom ("triedna soľ", "dnes sa vám vyčerpá súd") a opäť je dieťa diskriminované a klasifikované ako "zlý človek". Dôsledok? Frustrácia dosahuje neočakávané úrovne a jej riadenie sa stáva "nemožnou misiou".

Čo sa potom môže stať?

Pred prijatím nového zlyhania leží jedna z najpoužívanejších stratégií (napríklad klamstvo, ktoré odôvodňuje, že ste nezaviedli vykonané povinnosti). Podobne je bežné, že výsledkom zložitého emocionálneho seba-riadenia je správanie plné hnevu a podráždenosti, ktoré je fyzicky viditeľné (kopy, skoky, grimasy atď.) A verbálne (zlé reakcie na pokyny učiteľa). veľmi závislé od životného prostredia. Samoregulácia ich emócií a ich správanie reaguje viac na podnety, ktoré prijímajú, než na ich vlastné myšlienky (niečo, čo je už od počiatku bežné u dojčiat). Nech je to akokoľvek, obtiažnosť robiť prácu introspekcie a starať sa o vlastné myšlienky vás odvádza od nástrojov, ako je analýza udalostí, reflexie a stanovovanie cieľov. Z tohto dôvodu je nevyhnutné pomôcť dieťaťu.

Ako môžeme pomôcť dieťaťu s ADHD?

Prostredníctvom použitia atraktívnejších a vizuálnejších stratégií, ktoré podporujú emocionálny prejav a spolupracujú na tejto internalizácii. Keď je dieťa schopné pochopiť, čo sa s ním deje, potom robí prvý krok smerom k emocionálnej samoregulácii. Vzdelávanie dieťaťa v tomto zmysle je nevyhnutné, pretože inak môže vstúpiť do špirály smútku a negativity, ktoré ho odcudzujú nielen z akademických cieľov, ale aj z kontextu priateľov a spolužiakov..

Na druhej strane, deti s ADHD majú veľké problémy s motiváciou. Majú vážne problémy v čase začiatku predpísaných úloh a udržujú činnosť až do jej ukončenia. Tento problém je sprevádzaný vysokou potrebou uspokojenia v krátkodobom horizonte (najmä po úlohách, ktoré nie sú zvlášť atraktívne a nevytvárajú okamžite odmenu). Vrátenie dieťaťa s potvrdením uľahčuje zostať v spojení s kontextom (napríklad hra, športová aktivita, matematické cvičenie atď.)

Z Psychopedagogy odporúčame rodičom a učiteľom, aby vytvorili systém uznávania prostredníctvom pozitívnych posolstiev. Nedostatok vnútornej motivácie je hlavnou hnacou silou nedostatku cieľov a sebadisciplíny na ich dosiahnutie.

To povedalo, s akým posolstvom by sme dnes mohli zostať??

Ako ukazuje video, je dôležité, aby deti s ADHD vnímali spoločenské uznanie okolitého prostredia prostredníctvom odmeňovania správ, slov, ktoré ich približujú k ostatným a neodmietajú ich ako nezaujaté alebo iné hanlivé štítky, ktoré znižujú ich zmysel pre schopnosť. Citovo závisia od pozitívneho uznania a samozrejme potrebujú dospelých na uľahčenie svojej práce..

Pochopenie dieťaťa s ADHD je spôsob, ako to urobiť taky.

• Súvisiaci článok: Piper: krátka schopnosť prekonať