Šikanovanie urýchľujúcich faktorov pri šikanovaní

Vzhľadom na nárast prípadov násilia v kontexte školy a smrteľné následky, ktoré môžu viesť k absencii včasného odhalenia takýchto epizód, Pozrime sa, aké sú faktory, ktoré tento typ udalostí vyvolávajú a rušia.

• Súvisiaci článok: "Metóda KiVa, jednoduchá myšlienka, ktorá končí šikanovaním"

Bežné správanie pri šikanovaní

Šikanovanie je koncept odvodený z anglického jazyka na opis súboru správania a situácií, v ktorých sa praktizuje šikanovanie. Šikanovanie je typ obťažovania, ktorý sa vytvára medzi jednotlivcami (zvyčajne neplnoletými, aj keď nie výlučne) v prostredí školy. Veľmi rôznorodé sú správanie, ktoré možno zahrnúť do tejto taxonómie, v rámci ktorej sú akcie priamo fyzické, ale aj skryté, napríklad zastrašovanie, tyranie, stigmatizácia, izolácia, hrozby, urážky atď..

tak, najvyšší podiel vzoriek šikanovania je bez povšimnutia za prítomnosti pedagógov alebo rodičov zúčastnených študentov. Okrem toho je veľmi bežné, že okrem hlavného agresora a obete existuje mnoho ďalších aktérov, ktorí hrajú určitú úlohu v situácii obťažovania, ktorá ho zhoršuje a udržiava (zvyčajne podporuje postavu agresora). Rôzne typy šikanovania zodpovedajú nasledujúcim typom:

• fyzika: tlačiť, kopať, hádzať predmety proti obeti atď..
• slovná: urážať, znevažovať, kritizovať alebo robiť srandu z fyzického aspektu atď..
• Psicológica: zhoršiť sebaúctu obete, vystrašiť ju, atď.
• sociálne: Izolujte obeť z partnerskej skupiny.

Profil agresora v prípadoch šikanovania

Zvláštnosťou, ktorá by sa nemala ignorovať, je skutočnosť, že v prípadoch šikanovania obeť aj agresor majú emocionálnu poruchu vyplývajúcu z určitých psychologických problémov, ktoré podporujú vykonávanie jednej úlohy a druhej úlohy..

Takže v prípade agresora, hoci sa zdá, že toto tvrdenie je jednohlasné, Je veľmi zložité vytvoriť a konkrétny psychosociálny profil. Napriek tomu znalosť konkrétnych dôvodov, pre ktoré bola vytvorená určená situácia šikanovania, veľmi pomáha pri zasahovaní, aby sa ukončila táto epizóda..

Výskum však poukazuje na to, že existujú určité črty, s ktorými sa najčastejšie stretávajú agresori, ako napríklad: nízke sebavedomie, pocity menejcennosti a potreba znovu potvrdiť agresivitou (motivujúca agresia voči iným), provokatívnym postojom v väčšina sociálnych situácií vo všeobecnosti, nedostatočné zdroje adekvátneho zvládania konfliktov a žiadna tolerancia k frustrácii, prítomnosť modelov agresívneho správania blízkych mu a malá empatická schopnosť.

Fungovanie detského agresora je teda zvyčajne autoritatívne, násilné, podráždené, impulzívne, intolerantní a často používajú tieto charakteristiky na výkon moci (a opätovné potvrdenie) pred ostatnými. Útočníci môžu byť priami, keď vykonávajú obťažovanie priamo na obete alebo nepriamo, keď požičiavajú svoju podporu, alebo inému spôsobujú emisie tohto typu zneužívajúcich praktík..

Pri skúmaní faktorov, ktoré viedli dieťa k výkonu tohto typu správania, sa zistilo, že v mnohých prípadoch rodinné prostredie rodičovstva nie je veľmi citlivé, násilné a neexistuje úplná absencia adekvátnych vzdelávacích usmernení. Z tohto dôvodu agresívne deti zvyčajne uvádzajú do praxe to, čo sami pozorujú vo svojich odkazujúcich osobnostiach: nepriateľské a agresívne správanie. Tieto rodinné prostredia sa vyznačujú aj vysokým dopytom rodičov po deťoch, pokiaľ ide o výkonnosť školy, mimoškolské alebo sociálne vzťahy.

Faktory, ktoré urýchľujú výskyt šikanovania

Faktory, ktoré sa nazývajú udržiavatelia, sú základnými prvkami, ktoré treba identifikovať a zasiahnuť, aby sa dosiahol pozitívny vývoj epizódy šikanovania. Môžu byť klasifikované podľa oblasti, z ktorej pochádzajú.

tak, V rodinnom prostredí rodičia zvyčajne prejavujú negatívny vplyv a dokonca odmietnutie voči synovi. Okrem toho je stupeň permisivity vysoký vzhľadom na agresívne správanie sa dieťaťa a neexistujú obmedzenia pri vytváraní noriem a ich dôsledkov. Študijný štýl má tendenciu byť autoritársky a často sa používa fyzické a emocionálne trestanie (ktoré spätne podporuje násilné fungovanie dieťaťa). Nakoniec sa zistilo, že tento typ rodiny je spojený s obvyklými traumatickými alebo intenzívne stresujúcimi životnými udalosťami, ako sú napr..

V osobnej oblasti sa aspekty, ktoré zachovávajú tieto správanie obťažovania, týkajú najmä toxickej konzumácie s vytrvalosťou, impulzívnosťou a zlou emocionálnou sebakontrolou, sprostredkovaným učením násilného správania ako spôsobu čelenia medzilidským situáciám alebo určitej zložitosti atď..

Dôležitými faktormi v školskom prostredí sú náhle zmeny v škole a zmeny z rodinných pomerov, ktoré sa často menia, nadmerné zmeny vo vyučovacom tíme, zmena cyklu, príliš prísna alebo príliš vysoká dynamika v triede, atď. zohľadniť.

Nakoniec, na sociálnej úrovni môže existovať fenomén známy ako „sociálna nákaza“, prostredníctvom ktorej dominancia alebo vedenie jednotlivca spojené so slabou a nekritickou osobnosťou zo strany ostatných členov skupiny uprednostňuje tieto druhy praktík obťažovania smerom k spoločnosti. tretina.Zvyčajne, subjekty, ktoré ich prijímajú pasívne táto úloha internalizuje obeť, ktorá ju obdarovala stigmatizovanú charakterizáciu. To je prax, ktorú zdieľa celá skupina, oslabuje pocit viny za vykonávanie tohto typu liečby voči obeti.

Ďalším významným vplyvom je obsah médií, ktorým sú mladí ľudia vystavení dnes, veľmi často bez dozoru dospelých, ktorý im poskytuje primeraný predpoklad prezeraných informácií. V súvislosti s tým sa dá hovoriť aj o hodnotách spoločnosti, ktoré sa prenášajú prostredníctvom týchto komunikačných prostriedkov, ktoré podporujú úspech, konkurencieschopnosť a silu alebo násilie ako účinné metódy riešenia akéhokoľvek typu dennej situácie..

Záverom

V texte to bolo možné overiť mnohé z akcií, ktoré sú definované ako správanie šikanovania, sú zvyčajne veľmi zložité na odhalenie, keďže v mnohých prípadoch nespôsobujú viditeľné a bezprostredné následky pre obete.

Najčastejšia forma školského násilia je zákerná (verbálna, nie fyzická), ktorej psychologický vplyv na obete môže viesť k vysoko škodlivým emocionálnym následkom. Medzi nimi možno vyzdvihnúť: zníženie školského výkonu a objavenie sa ťažkostí s učením, ktoré v závažných epizódach môžu viesť k zlyhaniu školy; Rozvoj predvídavej úzkostnej symptomatológie pri myšlienke navštevovať školu, interakciu s rovesníkmi v školskom kontexte alebo výskyt novej udalosti obťažovania, ktorá môže spôsobiť vznik školskej fóbie; výrazné zhoršenie vlastného konceptu a sebaúcty; výskyt depresívnej symptomatológie a samovražedných myšlienok; nízke očakávanie úspechu a naučená bezmocnosť, za ktorú obeť okrem iného nevydáva žiadny druh aktívneho zvládania.

Je preto veľmi dôležité dôkladne analyzovať, aký typ faktorov (interných a súvisiacich s profilom agresora, ako externé alebo environmentálne) prispievajú k tomuto typu správania, je v triede zachovaný. Zdá sa, že v tomto všetkom zohrávajú dôležitú úlohu činy predstaviteľov pedagógov, rodinných príslušníkov, ako aj hodnoty, ktoré vysiela súčasná spoločnosť..