Rotterova teória sociálneho vzdelávania

Väčšina správania, ktoré vykonávame nie sú vrodené, ale sociálne nadobudnuté.

Naučili sme sa jesť konkrétnym spôsobom, pohybovať sa určitým spôsobom alebo komunikovať s našimi rovesníkmi podľa situácie a kontextu. Týmto spôsobom je naše správanie silne ovplyvnené čo nám ukazuje sociálne prostredie a kultúra, ku ktorej patríme počas nášho života, ako vnímame druhých a spätnú väzbu, ktorú od nich dostávame v súvislosti s našimi činmi.

Existuje široká škála teórií, ktoré sa zameriavajú na túto skutočnosť z rôznych perspektív, ako sú teórie sociálneho vzdelávania. Hoci najznámejším z nich je Albert Bandura, boli tu pokusy o vysvetlenie nášho správania zo sociálneho hľadiska. Jedným z nich je teória sociálneho učenia Juliana Rottera, na ktoré sa tento článok zameriava.

• Možno vás zaujíma: "Sociokultúrna teória Leva Vygotského"

Teória sociálneho učenia Juliana B. Rottera

Teória Juliana B. Rottera stanovuje, že správanie, ktoré človek vystavuje vo svojom každodennom živote, sa získava prostredníctvom sociálnej skúsenosti. Naše vzorce správania závisia od interakcie ktoré udržiavame s médiom, ktoré sa vo veľkej miere vykonáva prostredníctvom spojenia s podobnými. Na dosiahnutie našich cieľov potrebujeme účasť iných ľudí.

Táto teória autor by ho nazval ako teóriu sociálneho učenia, tiež známy ako kognitívna teória učenia. Rotter verí, že ľudská bytosť sa snaží uspokojiť svoje potreby hľadaním pozitívnych posilnení a vyhýbaním sa trestu. Za týmto účelom bude vykonávať určité správanie, alebo nie, na základe učenia, ktoré urobil počas svojho života a či sa jedná o posilnenie, ktoré ho vedie k opakovaniu..

Okrem toho sa učíme aj prostredníctvom následkov správania druhých, Získanie učenia vizualizáciou a ovplyvniť tieto vedomosti vlastným správaním, aby sa výsledky, ktoré získali iní, mohli replikovať sami alebo sa im vyhnúť.

Je to teória, ktorá sa vykonáva v momente dejín, v ktorom prevládajúcim prúdom bol behaviorizmus, niečo viditeľné v pojmoch a štruktúrach použitých myšlienok. Avšak, Rotter ide ďalej, vzhľadom na opak, že behaviorism mentálne činy sú objektívne študovateľné a zvažuje myslenie, predstavivosť, evokáciu, úmyselnosť a ďalšie aspekty spojené s poznaním a emóciami ako skryté správanie. Všetky správanie je spoločensky sprostredkované a spoločnosť nám poskytuje posily alebo tresty založené na nich, ktorých dôsledky sa učíme.

• Súvisiaci článok: "Teória sociálneho učenia Alberta Banduru"

Psychologické potreby

Pre Rottera, ľudská bytosť má sériu základných a všeobecných potrieb na psychologickej úrovni, ktorú by sa mal snažiť nahradiť, ak chce udržať stav pohody.

Zo všetkých týchto, na sociálnej úrovni, môžeme nájsť niekoľko s dôležitým emocionálnym zaťažením a to ovplyvňujú schopnosť uspokojenia a vnímať životné prostredie určitým spôsobom. Sú zvýraznené nasledujúce potreby.

1. Potreba uznania

Je chápaná ako potreba dosiahnutia dosiahnutých cieľov alebo cieľov určitým spôsobom sociálnym prostredím. Ocenenie je samo o sebe posilňovačom, ktorý môže stimulovať naše správanie.

2. Potreba nadvlády alebo vedenia

Ide o poznanie vlastnej moci nad inými, vytvorenie vzťahov vplyvu, v ktorých iní reagujú na naše správanie.

3. Potreba nezávislosti

Úzko spätá s konceptom seba samého, Ide o potrebu mať kontrolu nad svojimi činmi. Byť schopný zmeniť prostredie a mať vplyv na situácie, v ktorých žijeme.

• Súvisiaci článok: "Sebakoncepcia: čo to je a ako sa tvorí?"

4. Potreba náklonnosti

Pocit milovať a pozitívne hodnotiť Naši kolegovia sú jednou zo základných všeobecných potrieb ľudskej bytosti ako spoločenského.

5. Potreba ochrany

Ďalším prvkom je možnosť spoliehať sa na ostatných a cítiť, že sme chránení a pomáhali v prípade potreby posilňuje Rotterovu teóriu sociálneho vzdelávania.

6. Potreba fyzickej pohody

Ide o potrebu uspokojiť naše základné potreby a získať potešenie a potešenie prostredníctvom prostriedkov, ako je jedlo, spánok, sociálne väzby alebo pohlavný styk. Rovnakým spôsobom spadá do tejto potreby aj vyhýbanie sa nespokojnosti.

Motivácia konať

Možnosť, že určité správanie sa vyskytne v danej situácii alebo potenciálnom správaní, bude závisieť, či už priamo pozorovateľná alebo skrytá, na danej situácii a preferenciách správania z dostupných repertoárov..

Tieto aspekty sa naučili počas celej histórie života a konkrétna voľba bude brať do úvahy rôzne úvahy, ktoré jednotlivec vykonáva na základe svojho učenia. Konkrétne Rotter stanovuje tri z nich.

Úloha očakávania

Očakávania týkajúce sa výsledku nášho správania sú základným prvkom, pokiaľ ide o jeho vykonávanie alebo nie. Keď sa stretneme s určitou situáciou, ľudská bytosť ju porovnáva podobné situácie, ktoré zažil počas svojej histórie, s tým, čo predpovedá konkrétny výsledok situácie, sa vykonáva určité správanie a dúfa, že to, čo sa predpovedalo, sa stane.

Preto sa očakáva získať určité zosilnenie alebo výsledok v dôsledku zovšeobecnenia Čiastočnú časť predtým žitej situácie, či už ide o získanie posilnenia alebo možnosť riešenia alebo kontroly situácie. Hlavným a najdôležitejším faktorom pri vysvetľovaní správania je očakávanie, že bude alebo nebude úspešné.

Vyhodnotenie očakávanej hodnoty výstuže

Ďalší z hlavných faktorov, ktoré nás vedú k určitému správaniu sa, je spojený s hodnotením a úroveň túžby, ktorú sme prebudení následkami výkonu.

Čím väčšia je vhodnosť zosilňovača pre danú tému, tým väčšia je pravdepodobnosť, že sa pokúsite vykonať správanie, aby ste ho získali.

Psychologická situácia

Nakoniec, podstata je aj v kontexte, v ktorom sa predmet nachádza v momente konania vyberte špecifické správanie. Podľa tejto situácie budú určité následky určené jedným alebo iným správaním.

Podmienky kontextu spolu s naším posúdením situácie a naše možnosti budú meniť správanie subjektu.

Osobnosť a miesto kontroly

Jedným z najvýznamnejších príspevkov Rotterovej teórie sociálneho učenia je myšlienka miesta kontroly ako základným prvkom osobnosti.

Pre Rotter je osobnosť chápaná hlavne ako používanie správania ako prostriedku na dosiahnutie cieľov na základe toho, čo sa naučilo a želanie dosiahnuť jeho ciele. To nás vedie k tomu, že máme tendenciu konať určitým spôsobom viac či menej v čase a prostredníctvom situácií. Osobnosť je preto pre tohto autora niečo naučené.

Tento konzistentný model správania do značnej miery závisí od faktorov uvedených vyššie, ako aj od vnímanej vlastnej účinnosti a priradenia založené na mieste kontroly.

• Súvisiaci článok: "Čo je kontrolný lokus?"

Miesto kontroly

Kontrolný lokus sa uvádza ako očakávania jednotlivca, pokiaľ ide o stupeň ich kontroly pri získavaní výstuže. Subjektívne hodnotenie je subjektom chápané konkrétne o tom, čo robí naše správanie určitými výsledkami alebo nie.

Niektorí ľudia tak budú veriť, že ich vlastné správanie vytvára zisk alebo vyhýbanie sa stratám, ktoré budú mať tendenciu konať vo väčšej miere, byť nezávislejšie a byť hodnotené pozitívnejšie. Sú to tí jedinci s lokálnou kontrolou.

Na druhej strane aj existujú ľudia s lokálnym externým ovládaním. Majú sklon si myslieť, že prítomnosť posilnenia alebo konkrétnych výsledkov nie je spojená so samotným správaním, ale s náhodou. Preto si myslia, že ich výkon nemá žiadny účinok, čo spôsobuje, že konajú menej a nevykonávajú zamýšľané správanie. Ich sebavedomie je nižšie a na dosiahnutie svojich cieľov závisí od prostredia.

Bibliografické odkazy:

• Rotter, J. B. (1945). Sociálne vzdelávanie a klinická psychológia. Prentice Hall.

• Schunk, D.H. (1997). Teórie učenia 2. vydanie. Pearson Education. Mexiko.