Asociatívne typy učenia a charakteristiky

Učenie sa z našich skúseností založených na tom, čo sme predtým zažili, je základom pre prežitie. to umožňuje vykonávanie čoraz viac adaptívnych vzorov správania, a dokonca predpovedať možné výsledky našich činností: naučíme sa napríklad vyhýbať sa určitým podnetom a aktívne hľadať druhých, pretože sme ich dokázali spojiť s nejakým typom dôsledkov.

Prečo konáme tak ako my a ako sme sa to naučili, je niečo, čo ľudstvo zaujalo už celé stáročia a viedlo k skúmaniu a skúmaniu predmetu rôznymi disciplínami, ako je psychológia, generovanie rôznych prúdov a teórií. Medzi týmito teoretickými prúdmi nájdeme behaviorizmus, pre ktorý sa našiel hlavný základ a vysvetlenie správania v asociačnom a asociatívnom učení. Ide o túto koncepciu, o ktorej budeme v tomto článku hovoriť.

• Súvisiaci článok: "13 druhov učenia: čo sú to?"

Pojem asociatívne učenie

Asociatívne učenie sa chápe ako proces, ktorým ľudské bytosti a iné živé bytosti vytvárajú spojenie alebo spojenie medzi dvoma alebo viacerými fenoménmi takým spôsobom, že sa učia a reagujú na tento vzťah. Toto učenie predpokladá zmenu v správaní subjektu, ktorý ho získa, očakávajú, že určité stimuly alebo akcie povedú k príchodu ďalších podnetov alebo následkov.

Aby k nemu došlo, je potrebné, aby existovala určitá kondenzácia, návyk alebo senzibilizácia na existujúci vzťah medzi oboma prvkami, čo znamená, že sa vyskytujú opakovane ako do istej miery súbežné a kontingentné..

Je to koncepcia špeciálne spracovaná behaviorizmom, paradigmou psychológie, ktorá sa zameriavala na štúdium správania ako jediného empirického a pozorovateľného prvku psychiky (ponechávajúc stranou úlohu psychického aparátu v ňom) a to Hľadal som poskytnúť objektívne a vedecké vysvetlenie nášho správania, v skutočnosti schopnosť spájať jednu zo svojich hlavných báz.

Pôvodne behaviorizmus oceňoval, že asociatívne učenie závisí výlučne od vlastností podnetov a od toho, ako boli prezentované, učeň je úplne pasívnym subjektom, ktorý jednoducho pochopil vzťah.

Ako však roky prešli a vyvinuli sa nové prúdy, ako napríklad kognitivista a kognitívno-behaviorálne správanie, chápanie tohto fenoménu zahŕňalo čoraz viac kognitívnych premenných subjektu, ktoré sa stali aktívnym prvkom tohto typu. vzdelávania.

V súčasnosti sa predpokladá, že asociatívne učenie nám umožňuje robiť predpovede a zaviesť nové stratégie odvodené z prijímania informácií, ktoré povoľuje, stanovenie príčinných vzťahov založených na opakovanom vystavení stimulom. A nielen to, že spájame podnety, ale aj myšlienky, koncepty a myšlienky takým spôsobom, aby sme mohli rozvíjať nové poznatky aj bez toho, aby sme museli podstúpiť skutočnú stimuláciu..

• Možno máte záujem: "Behaviorism: história, koncepty a hlavní autori"

Typy základného asociatívneho učenia

Ďalej uvidíme dve z hlavných foriem asociatívneho učenia, ktoré síce nevysvetľujú súhrn učenia, ale slúžia ako jeden zo základov asociatívneho učenia..

Klasické klimatizácia

Klasické alebo Pavlovianske kondicionovanie je jedným z najzákladnejších, ale zároveň najzákladnejších typov asociatívneho učenia, ktoré boli skúmané a jeho štúdia slúži ako základ pre prehlbovanie fenoménu asociácie. Pri klasickom kondicionovaní sa berie do úvahy správanie ľudí a iných zvierat je odvodený z učenia existujúceho vzťahu medzi rôznymi podnetmi.

Konkrétne sa zistilo, že dva stimuly súvisia s vnímaním, že obe sa vyskytujú v priestore a čase v čase a čase, pričom opakovane pozorujú, že vzhľad alebo zmiznutie podnetu predchádza vzhľadu alebo súvisí s jeho výskytom. alebo zmiznutia iného.

V tomto procese je stimulom schopným samo o sebe vytvoriť nepodmienenú fyziologickú reakciu alebo nepodmienený stimul je spárovaný alebo súvisí s neutrálnym stimulom, takým spôsobom, že ako spoločná prezentácia je podmienená takým spôsobom, že skončí generovaním rovnakej alebo podobnej odozvy, ktorá by vytvorila nepodmienený stimul, čo by sa nazýva podmienená reakcia.

Tento typ vzťahu sa učí na základe opakovania, hoci v závislosti od stimulu, jeho význam a spôsob, akým je vzťah prezentovaný, môže generovať rýchlejšie alebo pomalšie spojenie. Môže sa vyskytnúť aj asociácia na úrovni pozitívnej stimulácie (učíme sa, že veci, ktoré sa nám páčia, súvisia s neutrálnymi vecami) a averzívne (bolestivé podnety sú spojené s inými neutrálnymi látkami, ktoré končia strachom).

Predstavte si napríklad, že nám prinášajú naše obľúbené jedlo: jeho vzhľad (nepodmienený podnet) nás vedie k tomu, že chceme jesť a začneme sliniť (bezpodmienečná reakcia). Teraz, ak niekto zvyčajne zvoní zvonček krátko pred tým, ako nám prinesú jedlo, skončíme spojením myšlienky, že zvon je spojený s jedlom, ktoré nám v dlhodobom horizonte podnieti podnet, ktorý nám bol najprv ľahostajný ( neutrálne stimuly), aby mali podobnú hodnotu ako potravina (zvuk zvončeka sa pohybuje od neutrálneho k podmienenému stimulu) a vytvárajú reakciu v tomto prípade na slinenie (podmienená reakcia).

• Súvisiaci článok: "[Klasické kondicionovanie a jeho najdôležitejšie experimenty] (/ psychológia / kondicionovanie-klasické experimenty")

Operatívne kondicionovanie

Ďalším z hlavných typov asociatívneho učenia je operatívne podmieňovanie Skinnera, ktoré siaha od spájania iba podnetov k zvažovaniu existujúcej asociácie. medzi vlastnými emisiami alebo nevydávaním správania a dôsledkami, ktoré to má.

Pri tomto type asociatívneho učenia zistíme, že realizácia špecifického správania alebo správania má sériu dôsledkov, ktoré zmenia pravdepodobnosť, že sa toto správanie objaví v dôsledku naučeného spojenia. Môžeme teda nájsť prípady posilnenia (pozitívne alebo negatívne) alebo trestu (pozitívne alebo negatívne), ktoré naznačujú zvýšenie alebo zníženie správania z prítomnosti určitých následkov..

Pri pozitívnom posilnení vedie správanie k prejavu chutného podnetu, zatiaľ čo pri negatívnom posilnení sa eliminuje alebo sa zastaví averzívny stimul: v oboch prípadoch sa správanie považuje za pozitívne pre subjekt., zvyšuje pravdepodobnosť jeho vzhľadu.

Čo sa týka trestu: v pozitívnom treste sa aplikuje alebo aplikuje averzívny podnet, ak subjekt vykonáva správanie, zatiaľ čo v negatívnom treste sa stimul alebo pozitívny alebo apetitívny prvok pre subjekt eliminuje alebo extrahuje. V obidvoch prípadoch sa pravdepodobnosť opakovania správania znižuje, pretože má nepriaznivé následky.

Okrem toho musíme mať na pamäti, že dôsledky môžu byť prítomné okamžite alebo môžu byť oneskorené, čo tiež zmení pravdepodobnosť výskytu správania a ktoré môžu byť sprostredkované takými aspektmi, ako sú napr. spôsob, akým sa správanie a dôsledky alebo postupnosť tohto správania (napríklad ak existuje podmienka medzi týmito dvoma množinami alebo premennou, alebo ak sa dôsledky prejavia vždy, keď sa správanie vykoná alebo počas určitého časového intervalu).

Učenie pozorovaním

Ďalší typ učenia, že časť združenia sa učí pozorovaním. V tomto prípade, počínajúc predchádzajúcimi podmienkami, vzniká spojenie medzi tým, čo sa deje alebo robí inou osobou a nami, a môžeme dosiahnuť asociatívne učenie bez toho, aby sme museli priamo zažiť asociáciu podnetov. V tomto rámci môžeme nájsť napríklad sociálne učenie alebo imitáciu modelov.

Bibliografické odkazy:

• Dickinson, A. (1980). Súčasná teória učenia zvierat. Cambridge: Cambridge University Press.
• Higueras, B. a Muñoz, J.J. (2012). Základná psychológia Príručka na prípravu CEDE PIR, 08. CEDE: Madrid.
• Rodrigo, T. a Prado, J. Asociatívne učenie a priestorové učenie: história výskumu (1981-2001). Vo Vila, J., Nieto, J. a Rosas, J.M. (2003). Súčasný výskum v asociatívnom učení. Štúdie v Španielsku a Mexiku. Kolekcia molekúl Univesitas.