Definícia a význam samoregulácie učenia

Samoregulácia učenia má veľa spoločného so spôsobom, akým ľudia regulujú naše emócie, kognície, správanie a aspekty kontextu. počas vzdelávacej skúsenosti. Okrem toho vieme, že najmä na úrovni školy, čím skôr sa zručnosti pre samokontrolu vzdelávacích procesov rozvíjajú, tým úspešnejšie a odmenené budú vzdelávacie skúsenosti..

Samoregulačné zručnosti zahŕňajú dobré riadenie času, schopnosť rýchlo vybrať najúčinnejšie stratégie riešenia problémov a schopnosť aktívne kontrolovať emocionálne stavy, ako je frustrácia.

"Učenie sa samoregulácii spočíva v tom, že vieme, ako si myslieť na začiatku aktivity, vedieť, ako si myslieť a vedieť, ako to urobiť počas realizácie aktivity a vedieť ako myslieť na konci aktivity".

-Torrano Montalvo a González Torres (2017)-

Definícia samoregulovaného učenia

Barry Zimmerman, jeden z najvýznamnejších výskumníkov v oblasti samoregulácie vzdelávania, to hovorí Samoregulácia nie je mentálnou schopnosťou alebo akademickou výkonnosťou, Ide skôr o proces sebaposudzovania, prostredníctvom ktorého študenti menia svoje mentálne schopnosti na akademické zručnosti.

Podľa Zimmermana, samoregulácia učenia znamená nielen podrobné znalosti zručnosti, ale aj zahŕňa sebauvedomenie, seba-motiváciu a schopnosť správania sa primerane realizovať tieto vedomosti. 

Zatiaľ čo „noví študenti“ sa spoliehajú na spätnú väzbu od iných a porovnávajú svoju výkonnosť s výkonnosťou iných, často pripisujú svoje zlyhanie nedostatkom, ktoré nemožno napraviť, skúsenejšími študentmi ako Vedia, ako riadiť svoje učenie, rozpoznať, kedy zlyhali, a potom sa zamerať na to, ako môžu opraviť to, čo sa stalo.

Na druhej strane samoregulácia nie je vlastnosťou, ktorú majú niektorí študenti a iní nie. Skôr, podľa Zimmerman, samoregulácia zahŕňa selektívne využívanie špecifických procesov, ktoré musia byť osobne prispôsobené každej vzdelávacej úlohe. Najlepšie je teda hovoriť o samoregulácii pred učením alebo určitým typom učenia.

Samoregulácia učenia spočíva v stanovovaní cieľov, výbere stratégií na dosiahnutie týchto cieľov, monitorovaní pokroku, reštrukturalizácii, ak sa ciele nesplnia, efektívnom využívaní času, samohodnotení vybraných metód a prispôsobení budúcich metód na základe toho, čo sa naučilo v praxi. tejto príležitosti.

Význam učenia sa samoregulačných vzdelávacích zručností

Hoci samoregulačné vzdelávacie zručnosti sú základnými nástrojmi celoživotného vzdelávania, často sa nevyučujú explicitne. To spôsobuje, že mnohým študentom chýba nezávislosť, motivácia, vytrvalosť a pozitívny pocit pohody. Pre pedagógov, aby efektívne odovzdávali tieto zručnosti svojim študentom, je nevyhnutné, aby do hĺbky poznali najdôležitejšie mechanizmy tejto samoregulácie.

Študenti prechádzajú tromi hlavnými fázami, keď regulujú svoje vlastné učenie: plánovanie, výkon a reflexiu. Tieto fázy nie sú nevyhnutne postupné a usporiadané. Študenti môžu prejsť mnohými cyklami prostredníctvom vyučovacej úlohy.

• Počas plánovania si študenti stanovia svoje ciele a štandardy, ktoré sa musia dosiahnuť v určitej úlohe, zasadnutí alebo kurze. Táto fáza zahŕňa vnímanie vzdelávacieho prostredia študentmi.
• Počas predstavenia študenti prejavia svoju oddanosť vzdelávaniu. Počas tejto fázy študenti sledujú svoje učenie, vo všeobecnosti porovnávajú svoj pokrok s normami stanovenými vo fáze plánovania.
• Počas fázy reflexie si študenti myslia a hodnotia svoje vzdelávacie skúsenosti. Zahŕňa to aj úvahy o spätnej väzbe a myšlienok a koncepcií, ktoré sa budú používať pri budúcom vzdelávaní.

Vzhľadom na dôležitosť samoregulovaného vzdelávania, Je veľmi dôležité, aby učitelia tieto zručnosti výslovne vyučovali a poskytovali študentom stratégie, ktoré sa majú uplatňovať, keď sa učia. Súčasťou tohto vyučovacieho procesu by malo byť:

• Vysvetlite užitočnosť a dôležitosť samoregulovaných vzdelávacích zručností pre študentov.
• Výslovne učiť študentov samoregulačné stratégie učenia.
• Pomôcť študentom identifikovať, kedy a kde môžu používať samoregulačné učebné zručnosti.

Výskum (Dignath-van Ewijk, C. a van der Werf, G. (2012)) založený na presvedčení a správaní učiteľov v súvislosti so samoregulovaným vzdelávaním ukázal, že Učitelia veria v hodnotu výučby vlastných regulovaných vzdelávacích zručností pre svojich študentov. Výsledky poukazujú na to, ako ich odborná príprava učiteľov vybavila nástrojmi a vedomosťami, ktoré by účinne podporovali samoregulované vzdelávanie..

Je potrebný rozvoj stratégií pre učiteľov o tom, ako vyučovať samoregulačné vzdelávacie zručnosti, vrátane nástrojov, zdrojov a stratégií, ktoré sú k dispozícii na použitie v triede..

Zmysluplné učenie: definícia a charakteristika Zmysluplné učenie je vzťahové učenie. Súvisí s predchádzajúcimi poznatkami a skúsenosťami. Prečítajte si viac "