Behaviorizmus a konštruktivizmus v psychologických teoretických základoch a rozdieloch

Učenie je proces, pomocou ktorého organizmus do svojho repertoáru zažíva skúsenosti. Je to spôsob, ktorým získavame, zovšeobecňujeme, kontextualizujeme alebo menia naše správanie a náš spôsob vnímania reality.

Existovalo viacero teórií a myšlienkových prúdov, ktoré sa zaoberali procesom učenia, pričom sa objavili rôzne paradigmy, ktoré boli v priebehu dejín protikladné.. Dva z najuznávanejších boli a naďalej sú behaviorizmom a konštruktivizmom.

Behaviorism: učenie sa ako asociácia

Behaviorizmus je jedným z najznámejších paradigiem psychológie a najviac sa rozšíril v celej histórii, pričom mal významný vplyv na rôzne dimenzie psychológie, ako je klinická a pedagogická psychológia..

Narodil sa v čase, keď prevládali prúdy založené na nepreukázateľných teoretických predpokladoch. Na základe experimentálne overiteľných empirických kritérií založiť poznatky o ľudskom správaní.

Tento prúd vysvetľuje správanie sa z učenia vzorcov správania odvodených z asociácie medzi rôznymi možnými stimulmi, v ktorých sú prvky, ktoré samy o sebe vytvárajú poškodenie alebo blaho, spojené s druhými tým, že sú v kontakte v priestore a čase, ten, kto získal vlastnosti prvého a vyvolal rovnaké reakcie v organizme. neskôr, jednotlivec môže prísť k zovšeobecneniu týchto asociácií na podobné podnety a situácie.

Behaviorizmus sa preto snaží pracovať z úplne objektívnych premenných, s ktorými je jeho metodológia založená na zhromažďovaní informácií z experimentov, v ktorých sú stimuly aj reakcia priamo pozorovateľné ako fyziologické informácie alebo dokonca pozorovania..

Počas histórie psychológie sú mnohí autori, ktorí pracovali v tomto súčasnom, alebo to dalo vzniknúť, že sú niektoré z hlavných Pavlov, Skinner alebo Watson.

Model správania

Behaviorism zachováva striktne mechanistický pohľad a navrhuje, aby sa správanie riadilo jasnými a nemennými zákonmi. Má sa za to, že životné prostredie je zodpovedné výlučne za ľudské alebo zvieracie správanie a zanecháva jednotlivca ako úplne pasívnu entitu, ktorá prijíma informácie z prostredia a učí sa konať tak, že tieto informácie alebo podnety spája s adaptívnymi odpoveďami..

Myseľ, hoci sa uznáva, že je súčasťou procesu učenia sa, sa považuje za neprístupný prvok, ktorý nie je možné poznať. Hlavnými prvkami, ktoré treba vziať do úvahy, sú podnety, reakcie, súvislosť medzi možnými posilneniami alebo trestami vyplývajúcimi z vykonaného správania..

V klasickom behaviorizme sa to predpokladá pri získavaní vedomostí a správania bude subjekt pasívnym a reaktívnym subjektom, zachytenie stimulácie a jej spojenie s apetítom alebo averzívnosťou, aby zodpovedalo zodpovedajúcim spôsobom. Vzdelávanie sa získava prostredníctvom opakovania asociácií medzi podnetmi, s ktorými bude zameranie na vzdelávanie založené na opakovanom vzdelávaní a zapamätaní si.

Pokiaľ ide o svet vzdelávania, učiteľ alebo vychovávateľ má veľmi dôležitú úlohu, pretože poskytuje informácie prostredníctvom posilnenia alebo vyhýbania sa trestom. Predpokladá sa, že učenie sa vytvára vtedy, keď sa odpovede poskytnuté jednotlivcom považujú za správne vzhľadom na stimuláciu, ktorú poskytuje prostredie, pričom si zvykli na to, že sa mu podali vhodné podnety..

Konštruktivizmus: učiť sa ako význam stvorenia

Hoci mnohé z behaviorizmu sú založené na empirických údajoch, samotná asociácia nestačí na to, aby vysvetlila, ako dochádza k učeniu a iným fenoménom, ako je dôležitosť presvedčení, motivácií a emócií pri získavaní vedomostí, ktoré sú mentálnymi procesmi. odstránených jedincov. To by sa zmenilo príchodom kognitivizmu, ktoré by sa zamerali na analýzu spracovania informácií a na čas konštruktivizmu ako na iný spôsob chápania učenia.

Konštruktivizmus sleduje učenie ako proces získavania a konsolidácie informácií založených na mentálnych procesoch učiaceho sa. Predmet je v tomto procese aktívnym prvkom, pripájanie informácií alebo modifikovanie ich mentálnych schém založených na skúsenostiach, ktoré žijú, sa snaží dať svetu okolo nich zmysel. Ako možno vidieť v jeho názve, pre toto teoretické súčasné učenie sa dosahuje pred stavbou a rekonštrukciou štruktúr, ktorých základom sú predchádzajúce vedomosti a ktorých prvkom spojenia s novými poznatkami je schopnosť dať im význam v rámci systém.

Ak sa teda naučíte, nie je to len preto, že získavate externé informácie, ale preto, že z preskúmania vlastností nového budete získavať vlastný význam z týchto informácií. Následne, čo bolo naučené, čo bude pochopené a čo môže byť dané zmyslu, môže byť zovšeobecnené, ak

Taktiež, keď sa učíme, neexistujú žiadne jedinečné zákony, ale musia brať do úvahy aspekty ako zručnosti, úroveň starostlivosti a túžba učiť sa od osoby alebo subjektu, ktorý sa učí, a že materiál, ktorý sa má učiť, musí byť adaptívny a užitočnú pre danú tému.

Úloha kontextu v konštruktivizme

Pre toto súčasné prostredie a podnety sú naozaj dôležité, ale predpokladá sa, že hlavnou vecou je interakcia medzi vonkajšími a vnútornými premennými osoby. V situáciách učenia to, čo je známe ako interaktívny trojuholník, sa berie do úvahy, čo sa vzťahuje na interakciu udržiavanú medzi vlastnosťami učňa, materiálom, ktorý sa má učiť, a osobou alebo vecou, ​​ktorá informácie prenáša. Tieto tri prvky sa budú navzájom ovplyvňovať a umožnia alebo nebudú získavať materiál zmysluplným spôsobom študentom.

Úlohou inštruktora nie je smernica, ale musí poskytnúť usmernenie pre učiaceho sa, aby mohol vyvodiť vlastné závery z reality. Táto príručka prispieva k učeniu, ktoré vytvára spoločný a adaptívny význam pre životné prostredie. Príslušné pomôcky sa musia uľahčiť a prispôsobiť každému prípadu tak, aby tí, ktorí získavajú vedomosti, mohli začať a aby začali ovládať materiál, musia byť odstránení (v procese nazývanom lešenie). Týmto spôsobom môže jednotlivec dosiahnuť svoj maximálny potenciál, a to prostredníctvom poskytovania vonkajšej pomoci.

Konštruktivizmus je v súčasnosti prevládajúcim teoretickým prúdom z hľadiska pedagogickej praxe, založenej na autoroch ako Piaget a najmä Vygotsky.

Hlavné rozdiely

Ako už bolo vidieť, existuje viacero aspektov, v ktorých sa obe teórie líšia. Niektoré z najpozoruhodnejších sú nasledujúce.

1. Aktívna alebo pasívna úloha

Jedným z hlavných rozdielov je, že kým behaviorizmus vidí jednotlivca ako pasívnu entitu, pokiaľ ide o získavanie vedomostí, Konštruktivizmus sa domnieva, že najdôležitejšou vecou v čase učenia je aktivita predmetu.

2. Význam interakcie

V súvislosti s vyššie uvedeným, zatiaľ čo pre behaviorizmus je najrelevantnejšie pre učenie prostredie alebo prostredie ako súbor podnetov, ku ktorým má subjekt prístup ku konštruktivizmu všetkých zložiek procesu a nie len toho, čo je naučené, je nevyhnutné. interakcie medzi človekom a prostredím, čo vytvára učenie.

3. Rôzne metodiky

Pre behaviorizmus je cieľom učenia produkovať pozorovateľnú zmenu správania, zatiaľ čo konštruktivizmus to považuje za potrebné Úspech, ktorý sa má dosiahnuť, je vytvoriť nové významy, či sú pozorovateľné priamo alebo nie..

4. Úloha pedagóga

Tiež sa v tom rozchádzajú, pokiaľ ide o konštruktivizmus úlohou pedagóga alebo vysielateľa informácií je sprievodca a podpora pre behaviorizmus by úloha mala byť hierarchická a smernica.

5. Rozdiely, pokiaľ ide o vyučovanie

Metóda učenia sa bude tiež odlišná: pre behaviorizmus ideál je kontinuálne opakovanie asociácie medzi podnetmi, produkujúce viac rote učenia, zatiaľ čo konštruktivizmus je založený na vytváraní významov z únie medzi starým a novým robiť zmysluplné učenie pre toho, kto to robí.

Body spoločné medzi oboma perspektívami

Hoci behaviorizmus a konštruktivizmus majú mnoho prvkov, ktoré ich odlišujú, zdieľajú niektoré spoločné aspekty.

V obidvoch prúdoch myslenia sa správanie vníma ako produkt celoživotného vzdelávania, pričom sa jeho metodika zameriava na postupy, ktoré prispievajú k získavaniu a zlepšovaniu adaptačných schopností jednotlivcov..

Podobne, vzhľadom na dôležitosť, ktorú má behaviorizmus a kognitivizmus pre učenie, obe paradigmy boli aplikované na praktickej úrovni vo svete vzdelávania a vzdelávania zručností a vedomostí..

Nakoniec, v oboch prípadoch pracujeme z dát a konštruktov na základe empirických údajov podporených skúsenosťami.