Ako podporiť motiváciu v študentovi?

Keď študent dosiahne stredoškolské vzdelanie, Motivačný faktor sa stáva jedným z najdôležitejších aspektov ich učenia. V skutočnosti, laxita, ktorá zvyčajne sprevádza nemotivovaného školáka, môže byť sprevádzaná aj iným správaním, ktoré je tiež zložité zvládnuť. Preto je také dôležité podporovať motiváciu študenta.

So sociálnym vývojom sú asimilované správanie, hodnoty a pravidlá, ktoré robia toto spôsob, ako si osvojiť spôsob myslenia, cítenia a konania. V tejto vývojovej fáze, povstania, apatie, nedostatku perspektívy, izolácie alebo vyhýbania sa sú rizikovými faktormi je potrebné brať do úvahy a že sa môže lepšie bojovať, ak sa v nich motivuje.

Podpora motivácie študenta je kľúčom k zlepšeniu ich rozvoja a kvality ich výkonu.

Aký druh motivácie by sa mal podporovať?

Motivácia je základnou zložkou, ktorú musí mať každý človek na dosiahnutie svojich cieľov. Je to nevyhnutná podmienka a faktor, ktorý riadi činnosť. Tradične autori rozlišujú dva typy motivácie.

• Vnútorná motivácia je to, čo podporuje výkon činností, ktoré sú zaujímavé samy o sebe pre osobu. Preto sú to tí, ktorí prinášajú uspokojenie jednoduchou skutočnosťou, že ich robia.
• Mimoriadna motivácia je viac užitočná. Ide o vykonávanie činností, ktoré sa používajú ako prostriedky alebo prostriedky na dosiahnutie iných cieľov alebo na zabránenie určitému trestu. Hovoríme napríklad o vonkajšej motivácii, keď dieťa plní povinnosti jazyka a literatúry, aby bolo možné hrať futbal so svojimi priateľmi..

Teraz, ak dostaneme študenta na čítanie, pretože je zaujímavé, čo sa učí a potom sa cíti naplnený, dosiahneme požadovanú vnútornú motiváciu. Tento druh motivácie však nie je rozšírený. Preto je dôležitá internalizácia. To znamená proces asimilácie správania, hodnôt a pravidiel, ktoré sa vyvíjajú spoločensky od detstva. Je to proces, ktorý je riadený zvonku a ktorý sa potom môže stať autonómnym.

Ako vidíme, vnútornou motiváciou je cieľ dosiahnuť vo vzdelávaní a predstavuje samo o sebe predmet štúdie, aby sa pokúsil vyvinúť.

Výkonnosť školy a motivácia v študentovi

Good a Brophy (1983) tvrdia, že pojem motivácie uplatňovaný v kontexte školy sa vzťahuje najmä na dva aspekty:

• Stupeň účasti študentov v triede.
• Vytrvalosť toho istého v úlohe, nezávisle od činnosti.

Obaja to konštatujú existuje pozitívna korelácia miernej intenzity (0,34) medzi motiváciou a výkonom. A že ide o obojsmerný vzťah, pretože jeden vedie a vysvetľuje druhý. Motivovaný študent tak bude mať dobrý výkon a to zase spôsobí, že motivácia dieťaťa zostane na vysokej úrovni.

Je zaujímavé poznamenať, že v rodinách s viac ako jedným dieťaťom sú ako obvykle, výrazné rozdiely vo výkonnosti detí. Jeden môže ukázať viac motivácie k úlohe ako iná. Tí, ktorí majú nejaké ďalšie ťažkosti, ako napríklad jazykové zmeny, tak môžu ukázať vysokú vytrvalosť, pokiaľ ide o dosiahnutie ich úspechov, motivovaných práve túžbou vyniknúť. Zatiaľ čo deti s vysokou inteligenciou sa môžu pohodlne vyrovnať s tým, čo majú.

Vzhľadom na túto skutočnosť je veľmi pravdepodobné, že študenti s vysokými schopnosťami, ktorí sú spokojní s priemernými výsledkami, sa stanú prípadmi školského zlyhania, keď dosiahnu strednú školu alebo maturitu. Dôvodom je, že nedosiahli nadobudnúť a internalizovať hodnotu úsilia. Preto vnímajú, že požiadavky úlohy sú oveľa vyššie ako ich schopnosť učiť sa.

Propagácia vnútornej motivácie v študentovi

Hlavný problém je generovaný, keď nie je venované dostatočné úsilie na podporu motivácie v študentovi. A viac, ak rodina neberie túto transcendenciu do úvahy. Ako získať teenagera, aby mal vnútornú motiváciu, ak nie je na to trénovaný?

Na jednej strane je potrebné, aby pochopil, čo tento pojem znamená a obsahuje. Týmto spôsobom môžete zvážiť zmenu svojho myslenia. On je tiež dlhovaný generovať perspektívu na mentálne dosiahnutie úspechov. Takže, ak nemáte žiadnu myšlienku alebo študijný zvyk, musíte sa pokúsiť vytvoriť túto potrebu.

Na druhej strane je potrebné, aby rodičia chápali rôzne vzdelávacie modely ako tie, ktoré doteraz vykonávali. Medzi nimi, presadzovať ich samoreguláciu, ktorá by bola zodpovedná za ich rozhodnutia.

McClelland motivačný program

Americký psychológ David McClelland vstal program motivácie v triede, ktorý zahŕňa nasledujúce body:

• Socializácia chuti k novosti.
• Podpora zvedavosti dieťaťa.
• Podpora osobnej autonómie prostredníctvom hľadania konkrétnych výsledkov pri plnení úloh.
• Učenie sebahodnotenia.
• zodpovednosť.
• Trvanie rodičov na vysokej úrovni výkonu a ich explicitné hodnotenie.
• Predilekcia pre výcvik v nezávislosti.

Existujúce motivačné teórie okrem toho súhlasia s tým, že to potvrdzujú Sebahodnotenie študenta je ovplyvnené afektívnymi motivačnými premennými. Medzi nimi, výkon školy alebo ich vlastné vnímanie úsilia a zručností.

tak, študenti s vysokou motiváciou k úspechu (snaha vyniknúť, bojovať za úspech a dosiahnuť stanovené ciele) sa domnievajú, že ich úspechy sú dôsledkom týchto zručností a odvahy. A majú vyššiu sebaúctu ako tí s nízkou motiváciou. Ako vidíme, toto všetko poukazuje na dôležitosť podpory motivácie v študentovi zo základnej školy.

Ako nájsť motiváciu, keď je skrytá Motivácia je nevyhnutná na to, aby sme mohli napredovať v živote, ale čo robiť, keď nás prestanete sprevádzať? Zistite v tomto článku. Prečítajte si viac "