Postupy diferenciálneho zosilnenia

Tieto postupy používajú kladné posilnenie, buď na udržanie správania na miernych úrovniach alebo na emisiu iných správ, ktoré sú odlišné alebo nekompatibilné s tými, ktoré sa majú odstrániť. Výstuha mimo času (TFR) pozostáva z odstránenia podmienok média, ktoré umožňujú získanie zosilnenie, alebo odstrániť osobu z nich počas určitého obdobia, podmienenú vydaním maladaptívneho správania (ak dieťa zasiahne druhého v triede, pretože ostatní sa o neho smejú a postarajú sa o neho, dieťa z triedy odstráňte).

1. Diferenciálne posilnenie nízkych sadzieb (RDTB)
2. Diferenciálne zosilnenie ostatných vodičov
3. Pravidlá aplikácie RDI
4. Čas mimo posilnenia (TFR)

Diferenciálne posilnenie nízkych sadzieb (RDTB)

Subjekt je posilnený udržiavaním nižšej miery správania, ako je pozorovaná v základnej línii. Je použiteľné, keď to, čo chcete, je znížiť určité správanie, ale nie odstrániť.

Je to pozitívny prístup, subjekty môžu pokračovať v posilňovaní tým, že vydávajú správanie vhodnou rýchlosťou. Je to tiež tolerantný prístup ("Čo robíte, je v poriadku, pokiaľ to nepreháňate").

Keďže jeho cieľom je zmierniť správanie, môže byť užitočná pre rozvoj sebaovládania v správaní, ako je fajčenie, pitie alkoholu, prejedanie sa atď..

Môže sa aplikovať dvoma spôsobmi:

• Intervalová metóda: Nastavte časový interval, v ktorom je povolený určitý počet odpovedí (Časový interval sa zvyšuje). Výstuž sa objaví len vtedy, ak sa správanie vyskytuje menej často, časovo viac. Je to ten, ktorý produkuje najrýchlejšie účinky týchto dvoch metód.
• Metóda plnej relácie: Časový interval sa udržiava konštantný a počet odpovedí umožňujúcich prijatie výstuže sa znižuje (fajčiar, ktorý spotrebuje 40 cigariet, ak spotrebuje 30 výstuží).

Tento postup je účinný pri postupnom znižovaní miery odozvy.

nevýhody:

• Účinnosť trvá dlho.
• Zameriava sa na nežiaduce správanie (vhodné správanie, ktoré sa vydáva v časovom intervale, môže zostať bez povšimnutia).
• Môže to viesť subjekt k tomu, aby sa domnieval, že je vhodné maladaptívne správanie, ktoré vydáva za nízke ceny. Obmedzte metódu na správanie, ktoré je nadmerné, ale prijateľné, a neuplatňujte ho pri sebapoškodzujúcom, agresívnom alebo nebezpečnom správaní.

Variant RDTB: Hra sa správa dobre (dve alebo viac skupín detí súťaží, aby zistili, ktorý z nich je najmenej porušujúci pravidlá).

Pravidlá aplikácie:

• Vyberte vhodné a efektívne zosilňovače pre daný predmet.
• Zosilňovače by sa mali aplikovať ihneď, ako je to možné, keď sú splnené vopred stanovené intervaly a len vtedy, keď sa správanie udržiava pri vhodnej rýchlosti. Nevydávajte výstuže spôsobom, ktorý sa zhoduje s emisiou maladaptívneho správania, ak k tomu dôjde na konci intervalu (počkajte, kým nevytvorí prispôsobené správanie)..
• Posilnenie by sa malo kombinovať s diskriminačnými stimulmi, ktoré naznačujú, kedy bude k dispozícii. Modifikátor správania a subjekt sa môžu dohodnúť na pravidlách, ktoré slúžia ako diskriminačné stimuly (učiteľ môže napísať riadok na tabuli vždy, keď dieťa hovorí v triede, alebo hodinky, ktoré sú pre neho viditeľné).
• Keďže emisia správania sa začína konsolidovať nižšou mierou, malo by byť posilňovanie poskytované menej často.
• Základná miera odozvy by sa mala brať ako referencia na určenie intervalu, v ktorom sa bude výstuž vydávať, takže subjekt v zásade môže získať zosilnenie s vysokou pravdepodobnosťou. Nastavte kritérium správania cieľa a prechodné kritériá.
• Intervaly sa musia postupne a pomaly zvyšovať (správanie subjektu by malo nastaviť tón).
• Môže sa kombinovať s inými postupmi (náklady na odpoveď).

Diferenciálne zosilnenie ostatných vodičov

Výstužka sleduje akékoľvek správanie, ktoré jednotlivec vydáva s výnimkou nevhodného správania, ktoré chceme odstrániť. Neprítomnosť nevhodného správania sa posilňuje v určitom časovom období, to znamená, že sa zastaví, zatiaľ čo akékoľvek alternatívne správanie sa posilní..

Je to pozitívny prístup.

Je možné nájsť ľudí, ktorí vykonávajú problémové správanie pri takej vysokej miere, že nie je pravdepodobné, že dôjde k inému správaniu (vyvažovanie autistického dieťaťa)..

Pravidlá aplikácie:

• RDO je metóda diferenciálnej výstuže: pre daný predmet budú musieť byť vybrané špecifické a silné zosilňovače.
• Program musí byť navrhnutý tak, aby sa posilnilo vydávanie nežiaduceho správania vopred.

  Najbežnejšou metódou je stanoviť časový interval, v ktorom, ak subjekt nevydáva nežiadúcu odozvu, získa zosilnenie. Na začiatku bude trvanie intervalu krátke (aby sa často zosilňovalo). Potom sa intervaly môžu postupne zväčšovať. Počiatočný interval závisí od frekvencie cieľového správania (odporúčané: 5-10 sekúnd s veľmi častým správaním, 1-10 minút s miernym frekvenčným správaním a až 30 minút s nízkou frekvenciou).

  Iný spôsob: dočasne oddialiť emisiu spevnenia, ak subjekt vydal maladaptívne správanie (pri vysokofrekvenčnom správaní alebo keď nereaguje na predchádzajúcu metódu).

• Je lepšie používať programy s variabilným intervalom ako pevný interval (fixný interval je menej odolný voči zániku a je ťažšie ho zovšeobecniť).
• Použite stopky so zvukovým signálom, aby ste nezabudli vo vhodných časoch zabudnúť.
• Postupne zvyšujte časový interval a potláčajte podmienku RDO bez toho, aby subjekt stratil množstvo zosilnenia siete. Vzdialenosť medzi intervalmi RDO sa musí rýchlo zvýšiť po 2 alebo 3 zosilnených intervaloch.
• Informovať o tejto udalosti DRO (tí, ktorí pochopia inštrukcie, môžu od začiatku podstúpiť nízke miery zosilnenia).
• Nemala by sa uplatňovať ako jednotný postup, ak je odpoveď nebezpečná alebo by sa mala rýchlo odstrániť.
• Musí sa aplikovať v čo najväčšom počte kontextoch ako správanie.
• Neposilňujte iné správanie, ktoré je maladaptívne.

Nevýhody RDO:

• Môžete posilniť správanie ako nežiaduce alebo viac ako ten, ktorý sa snažíte odstrániť.
• Behaviorálny kontrast: Ak je správanie liečené RDO pod kontrolou diskriminačných podnetov, miera správania sa bude klesať pod podmienkou, ktorá zodpovedá podmienkam RDO, ale bude sa zvyšovať za iných podmienok (liečiť záchvaty hnevu dieťaťa v škole prostredníctvom RDO, ale nie v rámci home).

výhody:

• Produkuje zmeny pomerne rýchlo a trvalo.

Pravidlá aplikácie RDI

Identifikujte a vyberte jedno alebo niekoľko správ nezlučiteľných so správaním, ktoré sa má odstrániť. Je vhodnejšie zvoliť si správanie, ktoré je už v repertoári predmetu, ktorý môže byť udržiavaný v obvyklom prostredí a ktorý má užitočnosť pre predmet. Ak alternatívne správanie nie je v repertoári subjektu, tvarovanie alebo reťazenie sa použije na ich implantáciu.

Vyberte vhodné zosilňovače pre ich prípadné použitie na emisiu nekompatibilného správania. Spočiatku priebežne a následne prerušovane. Odstráňte posilnenie nežiaduceho správania a zanechajte ho v zániku. Urobte subjektu vykonanie alternatívneho správania vo všetkých obvyklých kontextoch.

nevýhody:

• Získanie výsledkov trvá určitý čas (kým nekompatibilné správanie nedosiahne primeranú mieru).
• Ťažkosti pri výbere a definícii nekompatibilného správania.
• Na získanie rýchlejších efektov sa musí RDI kombinovať s inými postupmi, ako je časový limit, nadmerná korekcia alebo trest.

Výcvik v reakcii na súťaž (Azrin a Nunn), na liečbu nervových návykov (tiky, hryzenie nechtov, trhanie vlasov, koktanie, atď.) Je založený na podobných princípoch ako RDI, pretože to je to, že subjekt vykonáva konkurenčné odpovede, ktoré vám bránia v začatí a udržiavaní zvyku (v ktorom si uhryznete nechty, nasadené rukavice).

Vhodné charakteristiky efektívnych konkurenčných reakcií:

• Musia zabrániť tomu, aby sa správanie vykonávalo predtým, ako sa vykoná.
• Musí byť možné zachovať súťažnú odozvu na niekoľko minút bez toho, aby sa zdalo divné každému možnému divákovi.
• Konkurenčná odpoveď by nemala brániť normálnym činnostiam.
• Súťažná odpoveď musí subjekt oboznámiť s neprítomnosťou nevhodného správania.
• Subjekty musia vykonať konkurenčnú reakciu hneď, ako budú cítiť impulz na nevhodné správanie, za predpokladu, že sú v situácii, ktorá ho podnecuje, alebo dokonca keď už začala..
• Musí sa urobiť dostatočne dlhú dobu, aby sa impulz zmenšil. Po tomto čase sa subjekt musí samo posilniť, aby vykonal nekompatibilné správanie a nie vhodné.

Technika korytnačky Schneider a Robin je metóda učenia sa alternatívnych reakcií na elimináciu agresívnych reakcií a záchvatov hnevu u detí s problémami..

Skladá sa zo štyroch fáz:

• Dieťaťu sa hovorí príbeh o korytnačke.
• Uskutočňuje sa praktické stretnutie, v ktorom sa učia napodobňovať odozvu korytnačky.
• Učiteľ robí dieťa cvičí techniku ​​na niekoľko simulovaných situácií, ktoré spôsobujú frustráciu.
• Vedie sa denný záznam a pozitívne opatrenia sú pozitívne posilnené.

Rozdiely medzi RDI a RDO:

• Aplikáciu RDO je jednoduchšie a vytvára rýchlejšie efekty. Nevýhodou je posilnenie negatívneho správania odlišného od objektívneho správania (bude potrebné ho kombinovať s inými postupmi alebo RDI)..
• Ak sú nezlučiteľné správanie dobre zavedené, RDI vytvára lepšie účinky ako RDO, dokonca aj v tomto stave dostáva menšie posilnenie..

Čas mimo posilnenia (TFR)

Ide o účinnú techniku, ktorá sa používa od detí vo veku jeden a pol roka, pre dospelých s mentálnou retardáciou alebo psychotickými poruchami. Efektívny v záchvatoch hnevu, bojoch pri stole, krádeži potravín, deštruktívnom a agresívnom správaní, negativizmus a neposlušnosti, pár problémov, tiky, nadmernej konzumácie alkoholu atď..

PRAVIDLÁ PRIHLÁŠKYPred použitím zvážte použitie iných techník redukcie správania (zánik, RDO alebo RDI). Uistite sa, že subjekt môže vykonávať vhodné alternatívne správanie (ak nie, použite techniky modelovania alebo modelovania). Využite čas na posilnenie spolu s pozitívnym posilnením alternatívneho správania. Použitie časového limitu musí byť závislé len od objektívneho správania, nie od iných, ktoré neboli predtým špecifikované (jeho nadmerné používanie je pre subjekt zbytočne averzívne a mätie ho). Časový limit sa musí uplatňovať konzistentne, aj keď sa osoba sťažuje, odoláva alebo sľubuje, že sa bude správať dobre. Existujú však dôkazy o tom, že táto technika môže byť účinne aplikovaná prerušovane, aj keď nesmie byť taká od začiatku.

Usporiadajte oblasť tak, aby predmet mohol byť izolovaný bez možnosti zábavného alebo iného atraktívneho správania, Modifikujte prostredie, aby sa uľahčilo vydávanie vhodných správaní. Izolačná zóna musí byť dostatočne blízko na to, aby mohla okamžite aplikovať čas von na emisiu nevhodného správania. Izolácia nie je vždy potrebná.

Sulzer-Azaroff a MayerPostup podmieneného pozorovania: Keď skupina detí spolupracuje, jeden z nich vydáva maladaptívne správanie, je umiestnený pár metrov od neho. Ďalšia alternatíva: Umiestnite dieťa do náhrdelníka alebo pásky. Kedykoľvek môžete použiť postupy, ktoré nezahŕňajú izoláciu, musíte sa rozhodnúť pre nich. Ak sa tento postup používa u detí, mal by byť stredne dlhý (4 minúty, nie viac ako 1 minútu na každý rok dieťaťa). Mala by začať na krátke obdobia a zvýšiť ich.

Použitie dlhých časových úsekov od začiatku zabraňuje tomu, aby sa efektívne využívali obdobia kratšieho trvania. Okrem toho bránia vzdelávaniu a vydávaniu vhodného správania. Odporúča sa vopred upozorniť na použitie časového limitu, ktorý by nemal byť verbálny (gesto alebo hluk). Ak dieťa nedodrží varovanie, musí byť odvezené von na miesto času bez toho, aby venoval pozornosť. Ak sa nedá vykonať okamžite, ruka dieťaťa sa môže označiť a podať v čase prestávky. Je užitočné použiť stopky, aby ste sa uistili, že nezabudnete na koniec času vonku. Ak však subjekt vyžaruje maladaptívne správanie, ponechá si oddychový čas, môže ich posilniť (subjekt sa musí za posledných 15 sekúnd správať dobre).

Ak sa predmet pokazil alebo poškodil miestnosť, mali by ste ho upevniť a vyčistiť čo najlepšie. Nepoužívajte oddychový čas v prípade, že slúži na zabránenie averzívnym alebo nepríjemným situáciám (ak dieťa nemá rád druh kamarátov, môžete ho použiť na jeho odstránenie). Nie je vhodné umiestniť subjekty, ktoré vydávajú samo-stimulačné správanie v čase, pretože by existovala príležitosť na sebaposilnenie. Nevýhody: Zahŕňa negatívnu podmienku, takže agenti, ktorí ju aplikujú, sa môžu stať averzívnymi podmieňovanými stimulmi, najmä ak nevydávajú pozitívne posilnenie pre iné správanie..

Časový limit znemožňuje učenie a možnosť praktizovať vhodné správanie. Nie je to správny postup, keď cieľom je okamžité zníženie správania. Lutzker: Metóda "tváre": Účinné pre správanie self-škodlivá (Keď sa zistilo, že dieťa sa správalo takto, bol kričaný „Nie“ a medzi 3-5 sekundami bola umiestnená obrazovka pokrývajúca jeho tvár a hlavu. Saciation Spočíva v prezentácii zosilňovača takým masívnym spôsobom, že stráca svoju hodnotu. Môže sa vykonať v 2 FORMÁCH:

1. Urobiť subjekt emitovať správanie, ktoré sa má znížiť masívnym spôsobom (uspokojenie reakcie, negatívna prax alebo masívna prax). Poskytnutie zosilnenia, ktoré udržuje správanie v takom veľkom množstve, že stráca svoju hodnotu odmeny (nasýtenie stimulu).
2. Negatívny postup vyvinul Dunlap: aplikácia v tike, stuttering, hromadenie správanie, alebo osvetlenie zápas u malých detí. Aby sme aplikovali techniku, musíme poznať topografiu a frekvenciu správania, navrhnúť masové relácie, v ktorých subjekt praktizuje správanie veľakrát, bez odpočinku, kým správanie nemá averzívnu hodnotu. Nasýtenie stimulu je určené na zníženie príťažlivosti stimulov, ktoré podporujú správanie pozorovania, dotyku alebo podnecovania týchto stimulov..

Ayllon: program saturácie u psychotického pacienta, ktorý vo svojej izbe nahromadil uteráky. Pacient mal až 625 uterákov, čo vyžadovalo, aby strávila celý deň skladaním a umiestňovaním. Spôsoby rýchleho fajčenia, zadržiavania dymu alebo nasýtenia chuti, ktoré boli vyvinuté na fajčenie, sú založené na tomto princípe. Na uplatnenie nasýtenia je potrebné identifikovať a kontrolovať zosilňovač, ktorý zachováva uvedené správanie. Nemožno ho použiť: Ak je správanie kontrolované viacerými zosilňovačmi, alebo tieto sú sociálnej povahy. Ak je správanie, ktoré sa má znížiť, nebezpečné (samovoľné alebo agresívne správanie). Musí sa skombinovať s implantáciou alebo posilnením alternatívneho správania, pretože jeho izolovaná aplikácia vedie len k odstráneniu správania, ktoré, ak nie sú nahradené inými, sa môže znovu objaviť. Overcorrection Vyvinutý spoločnosťou Foxx a Azrin. Hlavná myšlienka: Prekompenzovať dôsledky nevhodného správania alebo nadmernej korekcie.

Môže sa aplikovať v DVOCH SPÔSOBÁCH:

1. Obnovná korekcia: Vyžaduje, aby subjekt obnovil škodu, ktorá nastala, a nadmerne zvýšil alebo zlepšil pôvodný stav pred činom (dieťa, ktoré nahliadlo na podlahu, požiadalo sa o výmenu oblečenia, odneste bielizeň do práčky, a čistenie objektu na ploche väčšej ako je znečistený povrch.
2. Prekorekcia pozitívnej praxe: Opakované emisie pozitívneho správania. Niektoré správanie nepoškodzujú iných ľudí (tiky, stereotypy, samo-stimuláciu). Reštitúcia tu nie je možná, ale prax žiaduceho správania a fyzicky nezlučiteľná s nežiaducimi.

Foz a Azrin: Riadili samo-stimulačnú rotáciu oneskoreného dievčaťa tým, že ju opakovali 3 cvičenia, 20 minút, zakaždým, keď vykonala pohyb hlavy..

PRAVIDLÁ PRIHLÁŠKY

Predtým zvážte použitie iných postupov. Pred aplikáciou nadmernej korekcie skúste zadať príkazy, ktoré zahŕňajú odmietnutie nežiaduceho správania, písanie nesprávneho správania alebo stanovenie štandardu správania. Keď subjekt iniciuje nežiaduce správanie, vydá slovné varovanie, aby sa reťaz prerušila; Ak pretrváva, aplikujte nadmernú korekciu konzistentným a okamžitým spôsobom (prispieva k zániku tým, že neumožňuje, aby subjekty boli posilnené nežiaducim správaním).

Uistite sa, že trvanie nadmerná byť mierne. Trvanie musí byť predĺžené o určitý čas po obnovení prostredia. Treba sa vyhýbať pozornosti, chvály alebo schvaľovaniu a udržiavať ich na minimálnej hodnote. Povolené sú iba slovné pokyny a fyzické pokyny. Ak je to možné, použite pozitívnu prax na overenie vzdelávacieho aspektu postupov. Kombinácia liečby s programom pozitívneho posilnenia vhodného správania alebo alternatívneho správania. Plán overcorrection v rôznych situáciách as rôznymi pedagógmi, pretože ak nie, nemôžete očakávať rozšírené účinky.

Informujte opatrovateľov o možných ťažkostiach spojených s uplatňovaním nadmernej korekcie a zapojením sa do stratégií na prekonanie týchto problémov (pripraviť sa na výkriky, protesty, kopy). Kontrola nepriamych účinkov nadmernej korekcie: zvýšenie alebo zníženie vhodného alebo nevhodného správania, eliminácia modelovaním podobných nežiaducich správaní v spolužiakoch dieťaťa. Výhody: a) Minimalizovať nevýhody trestu, pretože je menej pravdepodobné, že spôsobí nadmernú negatívnu agresiu alebo zovšeobecnenie. b) Naučte predmet správneho správania (čas mimo, zánik, cena za nasýtenie alebo odpoveď).

azrin nazýva to „vzdelávací trest“. c) Pozitívna prax slúži ako vzor pre sprostredkované učenie pozorovateľov. Podľa Foxa a Azrina musí overcorrection: a) Bezprostredne nasledovať priestupok. b) Vykonávať aktívne, aby práca a úsilie slúžili ako brzda nevhodného správania. c) Byť topograficky spojené so zlým správaním (aby sa nestratil vzdelávací účinok). Obmedzenia: V praxi sa veľa času venuje identifikácii restitučných aktivít komplexných procedúr nadmernej korekcie. Metódy, ako napriklad, aby každý študent, ktorý sa dopustí pravopisného napísania, napíšu 20-krát dobre, čo slúži na jeho zapamätanie, by sa mali nazývať „riadená prax“, aby sa odlíšili od nadmernej korekcie.

Technika vyžaduje časové použitie (môže spôsobiť, že osoba, ktorá ju používa, skončí s vzdaním sa alebo agresívnym správaním sa s dieťaťom). Je ťažké predpovedať, ako dlho budete musieť vykonať každé cvičenie. Postupy nadmernej korekcie, keď sú účinné, však radikálne menia správanie klienta rýchlo. Účinnosť overcorrection: Rýchle zníženie self-stimulačné správanie u psychotických alebo retardovaných detí, kontrola agresivity, správanie prežúvania a ďalšie deštruktívne správanie. Menej účinné pri liečbe správania spôsobujúceho ujmu. Účinky sú trvalejšie u detí ako u dospelých.

Tento článok je čisto informatívny, v on-line psychológie nemáme schopnosť robiť diagnózu alebo odporúčať liečbu. Pozývame vás, aby ste sa obrátili na psychológa, ktorý sa zaoberá najmä prípadom.

Ak chcete čítať viac podobných článkov Postupy diferenciálneho zosilnenia, Odporúčame Vám vstúpiť do našej kategórie Terapie a intervenčné techniky psychológie.