Konferencia o násilí na deťoch Rodičia a učitelia za kultúru mieru a nenásilia

Inštitút Juana Ramóna Jiméneza v Buenos Aires, Argentína, ma požiada o psychologickú orientáciu na to, ako čeliť situáciám násilia na deťoch v päťročnej miestnosti av prvom roku EGB (základné všeobecné vzdelávanie) navrhujem ako prvé intervenčné opatrenie na usporiadanie konferencie pre rodičov. a učiteľov o detskom násilí.

Cieľom konferencie je poskytnúť informácie o detskom násilí, rodičoch, učiteľoch a manažéroch. Účelom msima je schopnosť prenášať kľúčové koncepty, ktoré im umožnia zamyslieť sa nad touto témou. Násilie detí je súčasťou alebo dôsledkom sociálneho násilia, takže sa týka nás všetkých. Začneme definovaním termínov a vysvetlením možných príčin násilia, skončíme s poskytnutím niektorých usmernení o tom, ako konať tvárou v tvár problému..

Pokračujte v čítaní tohto článku o psychológii, kde hovoríme o Konferencia o násilí na deťoch: Rodičia a učitelia pre kultúru mieru a nenásilia

Tiež by vás mohlo zaujímať: Kedy ísť do detského psychológa Index

1. Súčasná spoločnosť
2. stres
3. Definícia násilia
4. Druhy násilia
5. konflikt
6. Násilie detí
7. Vývojový cyklus
8. Príznaky násilia detí
9. Otázky týkajúce sa násilia detí
10. Nová koncepcia konfliktu
11. Komentáre účastníkov

Súčasná spoločnosť

Aby sme dospeli k črtám súčasnej spoločnosti, preskúmame charakteristiky modernosti. Moderný človek má vieru v rozum av pravde, čo mu umožňuje mať predstavu o pokroku a slobode. Verí rozvoju vedy, takže je nádejný pre lepší život pre všetkých.

Naša spoločnosť je dnes kategorizovaná ako postmoderná.

Jasným príkladom, ktorý ilustruje jeho vlastnosti, je to, že spisovateľ pri písaní textu nie je riadený vopred stanovenými pravidlami a nemožno ho posudzovať rozhodujúcim rozsudkom uplatnením tohto textu. Spisovateľ pracuje bez pravidiel a stanovuje pravidlá toho, čo sa bude robiť.

Filozoficky postmoderná je výpoveď a kritika osvieteného dôvodu.

Postmodernity:

-Koniec príbehu: Jean Baudrillard to tvrdí "hlboko dole, nemôžete ani hovoriť o konci príbehu, pretože by ste nemali čas dosiahnuť svoj vlastný koniec"¹

-Čas nostalgie: túžite po nádeji a bezpečnosti, ktoré priniesli moderné prvky.

-nihilizmus: najvyššie hodnoty strácajú platnosť. Popieranie všetkej viery, všetkých náboženských, politických a sociálnych princípov.

-Paradigmová kríza: menia vedecké koncepcie.

-pluralizmus.

-Oslobodenie racionality a rôznorodosti.

-Hedonistická etika: doktrína, ktorá ohlasuje potešenie, ako najvyšší koniec života. Etika sa stráca: estetika je žitá viac než etika.

-Chýba im pravdy.

-Extáza komunikácie

-Podozrenie: reaguje na predpoklady modernosti a pesimistický skepticizmus, ktorý všetko pochybuje.

Rodina a súčasná škola tejto skutočnosti neuniknú. Takže v oboch je kríza hodnôt a autority a tendencia k permisívnemu vzdelávaniu bez jasných hraníc. Postmoderné pochybnosti "viera v stabilnú štruktúru bytia, ktorá riadi budúcnosť a dáva zmysel vedomostiam a pravidlám správania".²

Ďalšou vynikajúcou črtou našej súčasnej spoločnosti je rýchlosť, s akou sa dejú udalosti, a nevyhnutná registrácia v nich, aby sme neprestali patriť alebo byť.

Žijeme v zhone, stresovaní a ustarostení. Čas je vzácny a udalosti sú toľko. Dostávame oveľa viac stimulácie ako naši starí rodičia, ale čas, ktorý musíme urobiť, je rovnaký

Súčasná rodina má preto znaky spoločenského momentu, ku ktorému patrí. Máme málo času tráviť ako rodina, viesť dialóg, premýšľať, povedať nám, že sa milujeme, blahoželáme k tomu, čo sme dosiahli, atď. Tu každý z vás bude vedieť, čo upozorniť na seba a svoju rodinu. Možno je to považované za problematické, ale nie je to samo osebe. Problém nespočíva v množstve, ale v kvalite. Inými slovami, dôležitou vecou nie je, koľko času trávime s našimi deťmi a manželmi, ale ako ich trávime, ako prežívame tieto chvíle a aké záznamy nám zostali v našich dospelých a našich deťoch..

Vysoká úroveň stimulácie a naše rozličné úlohy, ktoré sa majú rozvíjať, spolu s osobnostnými vlastnosťami a zážitkovou históriou každého z nás, nás vedú k téme stresu.

stres

Dnes sme permanentne pred rôznymi podnetmi, ktoré musíme interpretovať a pred ktorými musíme konať. Stres je súbor fyziologických reakcií, ktoré pripravujú telo na činnosť. Preto už dospeli k záveru, že tento "súbor fyziologických reakcií, ktoré nás pripravujú konať", stres, je mnohokrát aktivovaný v deň človeka.

Naša biológia sa nevyvinula tempom technologického pokroku. Fyziologické reakcie, ktoré dnes spúšťajú naše telo, sú rovnaké ako to, čo primitívny človek uvoľnil. Ale ako si predstavujete, pretože žijú, rozdiel je v akcii. Primitívny človek mohol bojovať alebo utiecť pred útokom zvieraťa. V nás sa vyskytujú tie isté neuroendokrinné vegetatívne zmeny, ale s inhibíciou alebo socializáciou agresívnej reakcie. Viscerálne orgány (kardiovaskulárne, gastrointestinálne, respiračné, atď.) Terminálne efektory sympatickej aktivácie obviňujú ich účinok, nevyskytujú sa adekvátny motorický výtok pohybového aparátu. K tomu dochádza vtedy, keď sú požiadavky psychosociálneho prostredia nadmerné, intenzívne alebo dlhotrvajúce, prekonávajú schopnosť rezistencie a adaptácie organizmu, čo vedie k úzkosti alebo zlému stresu. To isté sa stane, keď dosiahnete bod obratu krivky ľudského výkonu, ktorý sa najprv zvyšuje, potom sa vyrovnáva a nakoniec začína svoj zostup. Forma je invertovaná U a ilustruje spôsob, akým je biologická výkonnosť optimalizovaná, keď aktivácia rastie, až kým nedosiahne bod, v ktorom sa neproporcionálny dopyt, ktorý vedie k nadmernému zvýšeniu behaviorálnej a biologickej odozvy, nachádza organizmus na pokraji adaptívneho zlyhania. Od tohto bodu môže akýkoľvek dodatočný stimul, aj keď malý, spôsobiť dysfunkcie a ochorenia.

Čísla grafov sú príkladom konceptov

Pri pohľade na graf si môžeme predstaviť, ako sa naša biologická aktivácia líši v rôznych úrovniach stresu. Úzkosť je normálna, v období zdravého napätia, od momentu únavy, až do kolapsu vstupujeme do úzkosti, ale z vyčerpania dosahujeme patologickú úzkosť, z ktorej sa objavujú úzkostné poruchy.

Mechanizmy stresu sú prítomné od narodenia až po smrť; tak dospelí, ako aj deti trpia jej nepriaznivými následkami.

Tento obraz vytvára zmeny nálady: podráždenosť a náladovosť, negatívne interpretácie udalostí, a preto aj väčšia pravdepodobnosť násilného spúšťania v správaní.

Súčasný človek pod vplyvom sociálneho napätia a jeho úzkosti prispôsobiť sa životnému prostrediu je náchylnejší k tomu, aby nebol schopný kontrolovať svoje podnety, odvodzovať agresiu z násilia.

Neurobiologické základy agresie sa nachádzajú v prefrontálnom kortexe av amygdale mozgu. Oblasti mozgu, ktoré regulujú agresívne správanie, sú tie isté, ktoré regulujú emócie. Naše emócie závisia od nášho myslenia.

Podľa reštrukturalizačných myšlienok môžeme spojiť emócie tým, že inhibujeme agresiu.

Definícia násilia

Násilná situácia je strašná skúsenosť, do ktorej sú zapojené dôležité záujmy a kde prevláda úzkosť. Násilie je najrýchlejšie riešenie.

Definícia násilného slovníka Kráľovskej španielskej akadémie hovorí:

1-Čo je mimo jeho prirodzeného stavu, situácie alebo režimu.

2-Čo funguje s podnetom a silou.

3-Čo sa robí náhle s mimoriadnou intenzitou a intenzitou.

4 - Aplikujte na rapídny a impulzívny génius a to sa dá ľahko preniesť hnevom.

5 - To je proti bežnému režimu alebo z rozumu a spravodlivosti.

V súčasnom sociálnom systéme existuje medzi rodičmi, učiteľmi a študentmi úzkosť. Skutočnosť, že úzkosť je pravdepodobne najbežnejším pocitom dnes, znamená, že musíme chápať násilie ako najbežnejšiu reakciu na neho, obrannú reakciu. Spočiatku je to inštinkt zachovania.

Úzkosť vyvoláva a rozvíja správanie, ktorého účelom je bezpečnosť. Aj keď toto správanie reaguje na ohrozujúce podnety, ktoré ohrozujú fyzickú integritu a naše územie, je to agresia. Ak sa dá očakávať rovnaké správanie, sú kontrolované a existuje predchádzajúca príprava na konanie, je to násilie

Druhy násilia

Slovné násilie:

-verbalizácií vo forme urážok.

-verbalizácií, ktoré poukazujú na nedostatok rešpektovania práv ostatných.

-verbalizácií, ktoré naznačujú zlé správanie.

-Negatívne zásahy: hlas, ktorý vyjadruje nejaký hlboký pocit, ako je mrzutosť, hnev, hnev atď.

Fyzické násilie:

-Gesta, ktoré poukazujú na nedostatok rešpektovania práv ostatných.

-Správanie, ktoré naznačuje zlé správanie alebo nedostatok rešpektu.

-Fyzické zneužívanie.

Z týchto druhov násilia je potrebné rozlišovať tie, ktoré sú nasmerované na druhú a samoúčelné.

Od agresie ku kontrole alebo násiliu

"Biológia nás robí agresívnymi, ale je to kultúra, ktorá nás robí pokojnými alebo násilnými".³

Násilie nastáva, keď nemôžeme dať svoje pocity a emócie do slov. Je výsledkom kultúry a vzdelávania.

konflikt

Vzťah takéhoto typu, v ktorom sa obe strany usilujú o dosiahnutie cieľov, ktoré môžu byť alebo sa zdajú byť pre ktorúkoľvek z nezlučiteľných strán. Konflikt môže byť tiež výsledkom odlišných očakávaní, nedorozumení alebo nedorozumení.

Konflikt vzniká z boja alebo sa usiluje o dosiahnutie nezlučiteľných cieľov alebo záujmov, sám o sebe predstavuje zložku vysokej emocionality, ktorá môže viesť k agresivite, ak zlyhá do určitej miery, sprostredkujúcim nástrojom, ktorému musíme čeliť. Pred napätím záujmov sa objaví konflikt, doteraz nie je problematické, pretože všetko závisí od postupov a stratégií, ktoré sa z neho dostali. Ak sa použijú bojové postupy, objavia sa agresívne epizódy, ktoré sa môžu vyskytnúť násilne, ak jeden z protivníkov nehrá čestne a zneužíva svoju moc, bojuje proti zničeniu alebo poškodeniu súpera, nie k vyriešeniu záležitosti. Práve naopak, násilie, nečestné, arogantné a oportunistické použitie moci.

Konflikt je súčasťou ľudského života, a teda inštitúcií; Má zložku agresie, ktorá, keď nemá správne kanály, vedie k násiliu.

Násilie detí

Dnešné dieťa sa rodí v násilnej spoločnosti.

Existujú tri vplyvy, ktoré udržiavajú a určujú tento sociálny stav:

-meniace sa vzorce rodinného a komunitného života.

-skutočnosť, že spoločnosť rafinovala násilie ako normálne a prijateľné.

-ľahký prístup k zbraniam a drogám.

V priebehu vývoja dieťaťa nás agresia a násilie veľa informujú o štádiu, v akom sa dieťa nachádza, o jeho emóciách, o jeho učení ao jeho rodinnom a vzdelávacom prostredí..

Vývojový cyklus

Dlho pred jeho narodením má budúcnosť už raz pečiatku svojej individuality. Každé dieťa sa rodí s potenciálom, ktoré sú jeho vlastné. Každé dieťa má exkluzívny spôsob rastu určený týmito možnosťami a environmentálnym osudom.

Existujú však určité základné znaky a určité rastové sekvencie, ktoré sú typické pre ľudský druh.

Všeobecný priebeh vývoja je analogický pre mužov a ženy; ale ženy dozrievajú o niečo rýchlejšie a skôr.

Popisuje sa sedem stupňov:

1-štádium embrya (0 až 8 týždňov)

2- Štádium plodu (8-40 týždňov)

3-detstvo (od narodenia do dvoch rokov)

4-predškolský vek (2-5 rokov)

5-detstvo (5-12 rokov)

6-dospievanie (12-20 / 24 rokov)

7-Dospelá zrelosť

Každé dieťa je jedinečné, ale aj členom ľudského druhu; takže existuje rad rastu, ktoré sa nikdy alebo len zriedka vynechajú.

Štruktúrovanie správania, aktívny systém dieťaťa, je živá štruktúra, ktorá je dômyselne formovaná architektúrou rastu. Keď aktívny systém dozrieva, dosahuje zmierenie a rovnováhu množstva protikladov. Ale proces je tak zložitý, že rast nemôže nasledovať priamku. Cikcak, zvýrazňujúci jednu alebo inú opačnú funkciu, ale nakoniec koordinujúci a modulujúci oboje. Pokrok rastu sa konsoliduje počas období relatívnej stability. Existuje rytmická tendencia k rovnováhe. Evolučné tendencie majú tendenciu opakovať sa vo vzostupných úrovniach organizácie, ako keby vývojový cyklus objavil špirálovú trajektóriu. Je to progresívna špirála, ale v štádiu môže dieťa predstavovať pozoruhodnú podobnosť s tým, čo bolo v skoršom štádiu.

Násilie detí

¿Prečo sa deti rozhodnú násilne vyriešiť svoje konflikty?

¿Vyberajú si to, alebo je to jediný spôsob, ako si myslia, že je to možné?

¿Vyberajú si to, alebo je to jediný spôsob, ako sa naučili?

V niektorých štádiách svojho vývoja je dieťa agresívne, pretože reaguje na psychologické charakteristiky tohto evolučného momentu a preto, že reaguje na podnety (vnútorné alebo vonkajšie), ktoré vyvolali bojové správanie..

Ak dieťa nemôže premýšľať o svojej agresii a neexistujú stabilné evolučné momenty, v ktorých je možné vidieť pokrok v modulácii jeho správania, dieťa je násilné.

Príznaky násilia detí

-Intenzívny hnev.

-Zúrivé útoky alebo záchvaty hnevu.

-Extrémna podráždenosť.

-Extrémne impulzívnosť.

-Ľahko frustrujte.

-autoaggression.

-Má málo priateľov a deti ich odmietajú za svoje správanie.

-Mimoriadne aktívny a bezohľadný-

-Ťažkosti pri pozornosti a významné a opakované nadmerné pohyby v rôznych oblastiach av rôznych časoch.

Otázky týkajúce sa násilia detí

¿Čo robiť, ak dieťa vykazuje násilné správanie?

Ak sa niektorí rodičia alebo obaja a niektorí vychovávatelia zaujímajú, dieťa by malo byť podrobené úplnému hodnoteniu odborníkom v oblasti duševného zdravia Účinná a včasná psychologická liečba zaručuje lepšiu kvalitu života dieťaťa a rodiny..

Ciele liečby sa zvyčajne zameriavajú na: pomoc dieťaťu naučiť sa ovládať svoj hnev, vyjadriť primerane svoju frustráciu a hnev, prevziať zodpovednosť za svoje činy a prijať dôsledky. Okrem toho sa musia riešiť rodinné konflikty, školské problémy a otázky komunity.

¿Je možné zabrániť násilnému správaniu detí?

Výskumné štúdie ukazujú, že najviac násilné správanie sa môže znížiť alebo zabrániť, ak sa zníži alebo odstráni vystavenie dieťaťa násiliu v domácnosti, komunite a médiách. Je zrejmé, že násilie podporuje násilie

Stratégie na zníženie násilného správania:

-V momentov evolučnej stability musíme konať, a to ako rodičia, tak aj pedagógovia, aby sme sa prostredníctvom nášho príkladu, sociálnych zručností a vzdelávania v hodnotách naučili zvládať svoje konflikty bez násilia. Je dôležité budovať správanie v dobrých dňoch, pretože na vašej strane je väčšia reakcia.

-Preventívne metódyJe ideálny na zvládnutie výbušného správania, ktoré je medzi piatimi a šiestimi. Väčšina násilných erupcií pochádza z každodenných udalostí, ktorým sa možno vyhnúť. Prevencia by umožnila prístup k žiadosti dieťaťa, ak je to možné; alebo navrhnúť opak požadovaného správania. Treba sa vyhnúť priamym konfliktom vôle medzi rodičmi a deťmi, pretože odmietajú uložené úlohy. Pod tlakom dospelého verbálne napadnutého. Výsledkom môže byť viac násilia.

-Ďalším zdrojom je použitie kúzlo, spočívajúce v počúvaní nahlas, kým sa magicky nezačne správať dobre.

-Ak dieťa samo zhorší alebo rozbije veci v životnom prostredí, bude potrebné tieto správanie znížiť. Najprv sa otestuje s rozptýlením, ak sa neobjaví, že sa mu vyhne takýmto spôsobom, aby ho držal za ruky, ukazujúci pevnosť bez násilia ani verbálne, ani fyzické; a on ju kúpa, alebo jeho tvár zvlhne. Potom je dôležité v niektorých malých, relaxovať, prostredníctvom pohladenie, mäkká hudba, s ukolébavkou. Ak je možné, že spí niekoľko hodín. Až po niekoľkých hodinách je možné ho pozvať, aby sa zamyslel nad tým, čo sa stalo. Ak dieťa urobilo nejaké škody, je dôležité, aby svoje škody opravil, ak je to možné. Ak sa zvýšite, ukážte svoje zranenia a naučte sa dôležitosť starostlivosti o vaše telo.

-Držať ho zodpovedného za svoje činy

-Reflexia a dialóg, Plánované stratégie, aby sa zabránilo násilným čoskoro.

-Nastavte jasné limity, ako v rodine, tak v škole definovať, čo sa dá urobiť a čo sa nedá urobiť, čo je dobré a čo je zlé.

-Definujte, čo je to autorita, a kto ju zastupuje doma av škole.

-Zamyslieť sa nad tým, na čo je autorita.

-Súlad medzi rodičmi, že rodič sa v prítomnosti dieťaťa neodporuje druhej osobe.

-Dohoda medzi disciplínou domova a školy.

Môžeme si vybrať, ako sa máme správať, ak si myslíme skôr, ako budeme postupovať, ako budeme komunikovať av dôsledku našich činností.

Deti sa musia naučiť alternatívy v riešení konfliktov.

Nová koncepcia konfliktu

Konflikt je neodmysliteľnou súčasťou ľudskej bytosti, a nemali by sme ho spájať s násilím.

Nový spôsob počatia je vstúpiť do neho ako súčasť života kvôli rozdielom v myšlienkach, ktoré majú ľudské bytosti. Vidíte to ako možnosť, že nás ľudia musia individualizovať, pretože od individualizácie človek môže mať rôzne myšlienky k inému mužovi. Takto chápané je možné čeliť jej úspešne, pretože rozumieme jej príčinám a vieme, že si môžeme vybrať, ako ho spravovať.

Vzdelávanie v hodnotách

Každý z nás vie, na čom nám záleží. Je to preto, lebo máme tabuľku osobných a vlastných hodnôt, ktorú tvoria tri hlavné zdroje:

1. čo je v spoločnosti kde žijete a čo vidíte ako normálne
2. to vzdelávania vzdelávania, ako vo vzdelávacích inštitúciách, tak aj v rodine.
3. to odkrytý prostredníctvom osobnej skúsenosti

V tejto tabuľke nie je všetko rovnako dôležité; hodnoty majú hierarchiu. Niektoré sú vyššie a sú uviaznuté v hlbine človeka a iné sú nižšie a periférne, menej nás ovplyvňujú, pretože sú na povrchu osobného života. Podľa našej tabuľky hodnôt rozdeľujeme realitu, keď sa staráme viac či menej, a preto venujeme viac či menej pozornosti veciam, keď konáme..

Zaujímavé je opýtať sa, aké sú hodnoty, ktorými sa riadi každý, čo je jeho vlastnou tabuľkou a akú hierarchiu má..

Hodnoty sú predchádzajúce kritériá, ktorými sa riadi naša činnosť. Pre nich si vyberáme koniec nášho správania a vyberáme prostriedky na jeho rozvoj.

Počas detstva sme vyvinuli väčšinu hodnôt, ktoré nás budú sprevádzať počas našich životov, preto je dôležité, aby sme ako rodičia a vychovávatelia odovzdávali z nášho príkladu a úvah hodnoty, ktoré nám umožňujú dosiahnuť svet mieru.

Aby sme mohli cestovať cez naše životy a vyberať si naše správanie a konkretizovať naše ciele, musíme mať internú príručku o tom, prečo, čo a ako konať.

Začnime premýšľať so sebou as našimi deťmi a študentmi o niektorých slovách, že ak všetci internalizujeme, niet pochýb o tom, že budeme šťastnejší:

• PEACE
• SOLIDARITA
• SPOLUPRÁCA
• TOLERANCIA
• PRIJATIE ROZDIELNOSTI

Postmoderné ľudstvo nalieha na nové hodnoty "ideály a spoločné koncepcie" a táto nová etika musí vysledovať ekumenickú cestu, ktorá sa začína vytvorením mieru. Prvky mieru sú harmónia, sloboda a spravodlivosť.

Musíme vybudovať mierovú kultúru, ktorá zhŕňa hodnoty autentického humanizmu, v ktorom harmonizuje vášeň a rozum človeka.

Byť rodičmi a učiteľmi je v nás možnosť tvoriť hodnoty v dieťati, poskytnúť mu nepostrádateľné nástroje, s ktorými sa môže rozvíjať ako nový človek, ktorý idealizuje novú etiku, v ktorej možno načrtnúť nové sociálne črty..

Komentáre účastníkov

"Bolo by dobré, keby sme to všetci dosiahli, pre dobro ľudstva"

Adela de Iglesias

"Bolo by zaujímavé robiť workshopy alebo dramatizácie, kde by sme mohli zažiť situácie, na ktoré sme odkazovali, je to neupravený bod, ako rodičia reagujú na tieto situácie násilia v škole, ako nevedomky vyvolávame reakcie u našich detí atď."

Esther Suarez

"Najviac si želám, aby boli všetky očakávania naplnené, aby som ich zaviedol do praxe a pomohol mojim deťom a možno je to spôsob, ako pomôcť aj iným."

Beatriz Chavez

"Bolo by veľmi zaujímavé mať konferenciu pre všetkých zamestnancov, ktorí pracujú v inštitúcii, či už sú to asistenti, učitelia troch úrovní, manažéri atď." Ako kontrolovať alebo predchádzať pretečeniu "

Liliana E. Stefanini

Riaditeľ EGB

"Našiel som to veľmi včas a užitočné, aby som bol schopný rásť na osobnej úrovni viac vedomostí a poskytovať deťom zo dňa na deň lepšiu kvalitu života."

Slečna Andrea

"Hoci moje deti nie sú násilné, všetko, čo som počul, ma viac posilňuje v mojom rozsahu hodnôt a bolo to pre mňa veľmi užitočné a určite budem pripravenejší na budúce situácie, či už osobnú, alebo pomoc inej.. ¡Ďakujem!

Mama z Gimeny D. Delalo

"Cítim sa veľmi rád, že mám profesionálov, ako ste vy, ďakujem vám za pomoc."

Anny

"Konferencia mi umožňuje zamyslieť sa nad tým, ako sa my dospelí správame (rodičia) vo vzťahu k deťom, niekedy k denným naliehavostiam, ktoré nás oddeľujú od toho, čo je naozaj dôležité, a nejakým spôsobom aj modelu, ktorý by sme mali mať pre deti."

Liliana López

"Konferencia sa zdala byť veľmi dobrá, bola veľmi užitočná as veľkou integráciou otázok objasnila pochybnosti a dala mi smernice na zlepšenie kvality života v škole i mimo nej."

Carolina Bazán

"Môžeme byť všetci schopní byť tým mužom novej etiky, ako rodičia a učitelia." Pre Mariu Paz Jazmín Frontini a celú svoju rodinu.

Mama z Ma Paz Jazmín Frontini

"Je vždy dobré dozvedieť sa o našich deťoch, ďakujem"

Fernando Ferri

"Chcel by som po tejto informatívnej konferencii urobiť niečo viac participatívne, aby sme boli schopní vyjadriť všetky tie veci, ktoré nás teraz napadli, a možno by sme ich nemohli konzultovať, nemám na mysli jednotlivé prípady."

Adriana Barroso Mama od Juan Cruz Ferri

"Bolo by zaujímavé zopakovať tento druh rozpráv, aby sa pápeži mohli" učiť "o každej fáze života našich detí."

Flia. Hoinacki

"Rád by som vedel, ako ho naučím, aby nereagoval násilne na akt partnera, ktorý" Lautaro považuje za násilného "

Sandra Vota Mama z Lautaro Reggina

"Bol by som rád, keby som mohol rozšíriť informácie a ak by bolo možné uskutočniť rozhovory so skupinami nilños v rámci školy."

Liliana. Mamička Nicolasa Barrosa

„Mám pocit, že mi chýba usmernenie o tom, ako vám pomôcť stráviť agresiu alebo násilie, ktoré žije v spoločnosti a tá časť dospelých detí: útoky, lúpeže detí, zneužívanie. ¡Ďakujem!

Ma. Cristina Zulue

Tento článok je čisto informatívny, v on-line psychológie nemáme schopnosť robiť diagnózu alebo odporúčať liečbu. Pozývame vás, aby ste sa obrátili na psychológa, ktorý sa zaoberá najmä prípadom.

Ak chcete čítať viac podobných článkov Konferencia o násilí na deťoch: Rodičia a učitelia pre kultúru mieru a nenásilia, odporúčame Vám vstúpiť do našej kategórie emocionálnych a behaviorálnych porúch.

referencie

1 Baudrillard, Jean. Ilúzia konca. Stávka udalostí. Barcelona, ​​Anagramaa, 1993. str.14

2 G. Vattimo, "Metafyzika, násilie a sekularizácia" v sekularizácii filozofie, Hermeneutics a Postmodernity, Gedisa, Barcelona, ​​1992, s.

3Antón, Pedro: Násilné správanie nemá biologický ani kultúrny pôvod "Diario Médico 23-4-01

Fotografie konferencie o násilí detí: Rodičia a učitelia pre kultúru mieru a nenásilia